《敦煌_千年》教案.docVIP

《敦煌_千年》 教学目标： 1、知识与技能：敦煌艺术由石窟建筑、彩塑、壁画共同组成的艺术宝库；.敦煌彩塑 和壁画艺术是人类四大文明交汇的产物，是中外文化交流的见证；对石窟艺术几个主要时期彩塑及壁画的特点有所了解；对佛教传入我国及四大洞窟艺术概况有初步的认识。 2、过程与方法：让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 3、情感态度与价值观：了解敦煌莫高窟彩塑与壁画艺术的伟大成就；了解藏经洞的发现与敦煌文物的散失过程，汲取历史教训，体会到保护民族文化遗产的使命感。 教学重点： 分析敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术特色。 教学难点： 对不同时期莫高窟佛教艺术与时代之间的联系，佛教的相关知识，及对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。 教学准备： 1、教学之前用百度在网上搜索敦煌莫高窟相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到有关《敦煌莫高窟》的多媒体课件（PPT）给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学过程： 一、创设情境，导入课题 由九色鹿的故事导入，充分调动学生的积极性。之后教师再引出《九色鹿》故事的出处，播放敦煌壁画中的九色鹿故事。使学生对敦煌的艺术产生浓厚兴趣。 二、引导学生，主动探究 学生阅读教材1—3页，同时用笔标出你认为重要的地方。（本课教材向学生提供了大量的资料，是开展主动探究学习最好的资源，同时，教师补充提供图片及资料，引导学生从中汲取信息，培养学生处理信息、运用资料的能力去解决问题，进入主动探究状态） （课件展示） 三、出示问题，展开讨论 以小组为单位，先展开组内讨论，再进行组间交流。 （设计知识问题情境，启动学生思维，在主动探究过程中解决问题，发现知识，使学习活化；从艺术语言入手，掌握美术欣赏方法，并举一反三，激发学习动机） ①回顾历史——敦煌的历史及“莫高窟”名称的来历敦煌的地理位置 丝绸之路与敦煌的关系，丝绸之路的兴盛与加速佛教的传播的关系。 敦煌艺术表现主体是什么？敦煌的艺术发展多元化。 敦煌艺术成就的发展历史可大致分为三个时期，你能为这三个时期的艺术总结出特点吗？（讨论过程中学生各抒己见，激发了探究兴趣，同时呈现本课重点） ②认识色彩——（对比分析，理解画面色彩的独特性） ③了解造型——对照于其他石窟美术作品比较分析，了解敦煌莫高窟艺术造型特色。 四、小组合作，探究学习 1、信息整理（四人一组、分工合作。） a.敦煌莫高窟开凿的历史背景 b.敦煌艺术表现主体 c.对比研究我国四大石窟艺术 d.尝试体验画中姿态、表情、道具等 2、交流信息 a.学生表述 同组或其他同学围绕主题可以进行补充或从另一个角度表述 b.师生评价 在汇报过程中，要发现其过程中的闪光点，进行及时鼓励。（帮助学生认识自己、建立自信） 3、动作体验 要求：每组体验作品中的形象特征，每组构思好一个动态，按指令同时摆出动作形态。（千手观音、飞天、反弹琵琶等，可以从多个角度去体验，主动体验生活，强化对主题知识的认知） 五、了解历史，激发爱国热情 《引路菩萨图》这幅图现藏地为英国大英博物馆，为什么我们的国宝却在别国的博物馆里？藏经洞的发现过程与被盗经过。 （通过对敦煌石窟藏经洞遭遇国外所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。） 六、专题欣赏，开拓视野 通过四大洞窟作品欣赏，丰富学生视觉形象，通过观察、思考、鉴别，提高学生的审美能力和创作激情。 （课件展示） 七、小结 敦煌莫高窟是我国古代美术的重要宝藏之一，也是世界佛教的艺术宝库中一颗璀璨的明珠，早在1987年12月，甘肃敦煌莫高窟就被列入《世界遗产名录》，在历史的长河中，它定会一直闪烁着绚丽夺目的光彩。作为中学生，我们不仅要有强烈的民族自豪感，还要珍爱和学习我国传统艺术，并立志保护和发扬我国传统艺术。让我们从现在做起，刻苦学习，为振兴我们伟大祖国而努力奋斗。