《天然放射现象 原子结构》导学案2.docVIP

课题 天然放射现象 原子结构 课时 1 知识点 天然性衰变、原子核结构 上课器材 已有知识点 教学目标 知识 与 技能 1、了解原子核结构和天然放射性 2、学会写核反应方程 过程 与方法 1、 在学习原子核结构的过程，培养学生科学探索能力；培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力。? 2、 通过写核反应方程，培养学生定量计算的能力 情感、态度与价值观 1、通过学习原子核结构的发展史，激发学生学习物理的热情，敢于打破权威的创新精神和基于实验的实证精神。 2、通过介绍我国在核能利用方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。 3、感知人类探索物质的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。 教学重点 与难点 质量数、核数、同位素的概念及质子数、中子数、电子数、和质量数之间的关系 教学方法 启发、诱导、拟人、讲述、练习、比较 教学过程 教学环节及时间 教师活动 学生活动 1．课堂引入 （5分钟） 提问：上面的标志你见过吗？在什么地方见过？它有什么含义？ 2.复习原子结构 （14分钟） 【回顾提问】：通过前面的学习我们已经知道原子是可以再分的，它可以被分为原子核和核外电子。 【回顾提问】：上节课我们学习了原子核外电子的排布。我们了解到了原子组成是什么样的呢？（学生回答） 原子核 【板书】 原子 核外电子 【引入】仅仅知道原子可以再分，是不是就可以满足人类不断探索，不断进取的求知欲呢？ 思考回答 3、天然放射性 天然放射性． 1．天然放射现象：某种物质自发地放射出看不见的射线的现象． 2．原子核的衰变：某种元素原子核自发地放出射线粒子后，转变成新的元素原子核的现象． 3．天然放射线的性质．(见下页表) 说明电离本领和贯穿本领之间的关系：α粒子是氦原子核，所以有很强的夺取其它原子的核外电子的能力，但以损失动能为代价换得原子电离，所以电离能力最强的α粒子，贯穿本领最弱；而γ光子不带电，只有激发核外电子跃迁时才会将原子电离，所以电离能力最弱而贯穿本领最强． 名称 构成 电量(e) 质量(u) 射出速度 电离能力 贯穿本领 α 氦核 +2 4 0.1c 最强 最弱 β 电子 -1 0.9c 较强 较强 γ 光子 0 0 c 最弱 最强 4、认识原子核 质量数（A）=质子数（Z）+中子数（N） 核电荷数=核内质子数=核外电子数=原子序数 积极思考回答 5、衰变及核反应方程 (1)遵从规律： 质量数守恒(说明与“质量守恒定律”之区别)； 电荷数守恒； 动量守恒； 能量守恒． 说明：γ衰变是原子核受激发产生的，一般是伴随α衰变或β衰变进行的，即衰变模式是：α+γ，β+γ，没有α+β+γ这种模式！ (3)半衰期：放射性原子核衰变掉一半所用时间． 说明：某种原子核的半衰期与物理环境和化学环境无关，是核素自身性质的反映． 例1平衡下列衰变方程： 分析：因为α衰变改变原子核的质量数而β衰变不能，所以应先从判断α衰变次数入手： 每经过1次α衰变，原子核失去2个基本电荷，那么，钍核经过6次α衰变后剩余的电荷数与铅核实际的电荷数之差，决定了β衰变次数： 答案：6，4． 认真学习 积极思考回答 6、总结 （5分钟） 思考总结 7、板书设计