山西省阳高县高中生物 第五章 基因突变及其他变异 5.2 染色体变异学案（无答案）新人教版必修2.docVIP

5.2染色体变异 （一）预习目标 1．能理解染色体变异的概念。 2．能举例说出染色体结构变异的基本类型。（考纲要求Ⅰ） 3．能准确理解染色体组、二倍体概念。（考纲要求Ⅰ） 4．知道多倍体的特点及在生产实践中的应用。（考纲要求Ⅱ） （二）预习检测 1．染色体结构的变异 缺失：染色体中 而引起的变异； ①类型 增加：染色体中 而引起的变异； 颠倒：染色体中某一片段 引起的变异； 移接：染色体的某一片段移接到 上引起的变异。 ②结果：使排列在染色体上的基因的 或 发生改变，从而 引起性状的变异。（往往是不利的，有的甚至有致死效应） ③实例：猫叫综合征，人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。 2．染色体数目的变异 （1）个别染色体增减：如21三体综合征。 形成原因：①减Ⅰ分裂后期，个别 没有分开。 ②减Ⅱ分裂后期，个别 没有分开。 （2）染色体组成倍增减 ①染色体组：细胞中的一组 ，在形态和功能上各不相同， 携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。 ②二倍体：由 发育而来， 内含有两个染色体组的个体。 三、落实与整合 1．二倍体、多倍体、单倍体判断程序 (1)首先判断细胞的的发育起点，起点是配子的一定是单倍体。 (2)起点是受精卵的，再判断染色体组数目，含有几个染色体组就是几倍体。 (3)如果细胞内只含有一个染色体组，则一般是单倍体。 2．染色体组数量的判断方法 ①在细胞内任选一条染色体，细胞内与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体组，如图甲中与1号(或2号)相同的染色体共有四条，此细胞有四个染色体组。 ②在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(读音相同的大小写字母)出现几次，则有几个染色体组，如上图乙中，若细胞的基因型为AaaaBBbb，任一种基因各有四个，则该生物含有四个染色体组。 ③根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。如果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2个。 3．二倍体、多倍体、单倍体的比较（判断依据） 二倍体 多倍体 单倍体 概念 体细胞中含2个染色体组的个体 体细胞中含3个或3个以上染色体组的个体 体细胞中含本物种配子染色体数目的个体 染色体组 2个 3个或3个以上 1至多个 发育起点 受精卵 受精卵 配　子 植物特点 正　常 果实、种子较大，生长发育延迟，结实率低 植株弱小，高度不育 举例 几乎全部动物、过半数高等植物 香蕉（3N）、无子西瓜(3N)、普通小麦（6N） 玉米、小麦的单倍体、雄蜂 4．单倍体育种与多倍体育种的比较 单倍体育种 多倍体育种 原理 染色体数目以染色体组形式成倍减少，然后再加倍从而获得纯种 染色体数目以染色体组形式成倍增加 方法 花药离体培养获得单倍体，再用秋水仙素处理幼苗 秋水仙素处理正在萌发的种子或幼苗 优点 明显缩短育种年限 技术简单 缺点 技术复杂，需要与杂交育种配合 适用于植物，动物难以开展。多倍体植物生长周期延长，结实率降低 5．三种可遗传变异（基因突变、基因重组和染色体变异）的比较 基因突变 基因重组 染色体变异 实　质 基因结构的改变 基因的重新组合 染色体结构或数目变化 适用范围 任何生物均可发生 真核生物进行有性生殖产生配子时 真核生物核遗传中发生 细胞分裂方式 可发生于无丝分裂、有丝分裂、减数分裂 减数分裂 有丝分裂、减数分裂 产生结果 产生新的基因，但基因数目未变、基因种类增加 只改变基因型，未发生基因的改变 可引起基因“数量”上的变化 意　义 生物变异的根本来源，提供生物进化的原始材料 形成生物多样性的重要原因，对生物进化有十分重要的意义 对生物进化有一定意义 育种应用 诱变育种 杂交、筛选育种 单倍体、多倍体育种 注意：①以上三种可遗传变异并不一定都能遗传给后代。 ②染色体结构变异与基因突变的区别：染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。基因突变是基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或替换。基因突变导致新基因的产生，染色体结构变异未形成新的基因。 ③基因突变、基因重组是DNA分子水平上的变化，借助显微镜无法观察；但染色体变异是指染色体结构和数目的变异，属细胞水平上的变化，借助显微