偏误分析会与能的意义和用法.pdfVIP

第二章第二章 第二章第二章 偏误分析、偏误分析、“会“会””与与““能能””的意义和用法的意义和用法 偏误分析、偏误分析、““会会””与与““能能””的意义和用法的意义和用法 在学习语言的过程中，难免会出现偏误，偏误的种类也各种各样。起初，人 们把偏误当作是一个理所当然的现象。直到上世纪 70 年代，人们才对这个现 象加以重视，加以认真研究及分析。所谓的偏误分析就是对学生学习第二语言 过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括 偏误的类型和偏误产生的原因等。最早系统论述偏误分析的 Corder (科德) (1967) 认为偏误有三个作用：1) 能使教师了解学习者的学习情况；2) 能使研究 者了解学习者是如何学习语言的 ；3) 是学习者赖以发现目的语规则的工具。 学生在学习的过程中都有自己的“内在大纲”(in-built syllabus)。而“偏误”就 “内在大纲”(in-built syllabus) 的具体表现，我们应该把“偏误”作为一个证据来调 查；纳入 （intake: 学生得到的信息 ）不能与输入(input: 教师传达的信息)相提并 论。偏误代表的是学习者母语语法和目的语语法之间的差别。 因此，对偏误的 研究有助于了解学习者的理解程度。”（Corder ，1967 ）。不过，科德并没有对 内在大纲这一概念作进一步研究。 Corder (科德) (1974) 提出了偏误分析的五个步骤：偏误收集；偏误识别； 偏误描述；偏误解释和偏误评估。他依据认知心理学的原理系统对偏误的性 质、意义和分类进行了阐述，并提出了一套较为完整的偏误分析方法。由于语 言习得与人的心理机智紧密相连，偏误反映着人们对语言的形式、语言规则及 语言现象的理解程度。正是基于这一认识，二语习得中的偏误分析开始从感性 步入理性。人们在认识偏误和纠正偏误的同时，重视对偏误的理性分析，并从 根本上防范和消除偏误。 在分析偏误之前，首先必须要分辨所谓的“偏误”和“失误”。前者是缺乏语言 能力造成的，后者是一时疏忽引起的。区分二者的标准有两条：一是出现频率 的多少。偶尔出现，可能是失误；出现较多，可能是偏误。二是生成者能否自 己纠正。可以自纠是失误，不能自纠是偏误。偏误分析的主要的对象主要是偏 误。 第一节第一节 “会”与“能”的意义和用法“会”与“能”的意义和用法 第一节第一节 “会”与“能”的意义和用法“会”与“能”的意义和用法 “会”与“能”作为表示客观可能性的能愿动词有多种用法。“会”与“能”在句中用 在动词之前做状语，不能重叠，不能带助词“了、着、过”等及数量补语。 （黄 伯荣、廖序东 ，2011) 一、笔者根据 《实用对外汉语—一重点难点词语教学词典》、 《现代汉语 800 词》以及 《外国人学汉语语法偏误研究》总结出来的能愿动词“会”的基本意义 有： (一) 表示懂得怎样做或有能力做（多半指需要学习的事情） 1. 我会说英语，也会说日语。 2. 小 会弹很多乐器。 （二）表示擅长 ，前