多元评量方式的优缺点陈慧珍林水源程瑞源前言在教学的过程.docVIP

多元評量方式的優缺點 陳慧珍 林水源 程瑞源 一、 前言： ? 在教學的過程中評量的方式一直影響著教學者的教學模式，在重視紙筆測驗的傳統評量中，老師的教學法就以記憶及機械式的練習為主，而這樣所得到的知識卻無法讓學生應用在日常生活中，學生不能感覺到學習的好處與樂趣。因此老師如何改變評量方式讓學生能有意義的學習，就成為現代教育改革的重點。 顯然單一的測驗並無法全盤的了解學生的學習情況，需藉由多元化的評量，發展學生多元智慧，讓學生能在潛能開發、創新表現、規劃組織及運用科技等能力都有所表現，每位學生都能適性的發展，將學習看成是有意義、有用處的活動，讓學生能重視自己的價值，持續的成長。 ? 二、 理論依據： 1. Piaget建構論： 人類的學習是以「基模」的形式，經由「同化」和「調適」的平衡作用，來獲 取、儲存、應用概念知識和技能。因此，知識是由認知主體主動建立的，而非被動的接受。 2.Gardner多元智力發展論： 人類智慧的結構是多元的。包括音樂的、語文的、數理邏輯的、空間的、肢體運動的、知己的及知人的智慧等七類。其理論運用到學校，兒童可以顯現各種不同的智慧，不一定與傳統學校的課程學科相結合。傳統的評量方式常無法評量到這些能力。 三、??????? 另類評量的特色 ? 另類評量具有十一特色，該些也可以說是另類評量之優點：（彭森明，民85年 ；Kane ＆ Kh-attri，1995） 1. 強調學生對知識的自我決定。 2. 強調學生對知識的自我組織性。 3. 強調學生自我評鑑與自我校正的能力。 4. 強調考核學生的實際生活表現。 5. 強調解決問題的取向。 6. 強調知識獲得的統整性而非零碎知識。 7. 強調較長時間所發展的學習成果。 8. 強調老師的開放心靈。 9. 強調學習歷程與活動。 10. 強調考核學生高層認知能力。 11. 強調建立評量基準的發展階層。 ? 四、 另類評量的種類 ? 至於另類評量的種類約有以下幾種： 1.歷程檔案評量。 2.個人檔案紀錄評量。 3.卷宗評量。 4.實作評量。 5.概念圖法。 6.情境測驗。 7.問卷調查。 8.觀察法。 9.晤談法。 10.檢索表。 11. 論文體測驗。 12.客觀性測驗。 13. 報告或習作 14.評量基準表。 本組就實作評量、晤談法、概念圖法、評量基準表、卷宗評量、教師檢核紀錄表等另類評量方法及傳統式評量的優缺點略述於后。 ? ? 五、??????? 晤談（interview） ? ◎採用方式：可以是小組也能以個別訪談。 ◎實施時間：上課前、上課中、下課後、午餐或自修時。 ◎進行晤談方法時應注意的要項： ※徵求同意錄音 ※避免使用具引導性的語句，如：「很好，你說對了！」「太好了！」 ※應多用中性的敘述，如：「我看到你做......」「你說.......」 ※氣氛輕鬆、儘量少有干擾 ※避免變成個別教學(除非你打算以此進行補救教學) ※準備一些引發學生想法的問題，如：「對這一部份可以再說得詳細些嗎？」 「請你解釋一下你的想法。」「你的這種想法是從哪兒來的？」 ※???? 避免因做紀錄而打斷晤談(多利用錄影、錄音) ? (一)????????? 優點 1.????????????? 對單一學生可以深入了解其概念學習情況。 2.????????????? 加強師生之間的互動。 3.????????????? 可由訪談中推論全班學生的概念學習情況。 4.????????????? 對學生的迷失概念可以立即的澄清。 5.????????????? 訪談結果可作為教師教學的檢討。 6.????????????? 對導師而言兼具生活輔導的功能。 ? (二)????????? 困難 1.????????????? 在有限的時間資源中，需使用課堂額外時間，增加老師負擔。 2.????????????? 實施過程冗長，無法全班普遍實施。 3.????????????? 受學生個差異的影響，效果不一。 4.????????????? 老師未接受過訪談技巧的訓練，容易偏離主題，無法達到預期的效果。 ? (三)????????? 限制 1.????????????? 訪談者對被訪談者的刻版印象，影響訪談的效果 2.????????????? 時間及地點的限制，無法隨時實施。 3.????????????? 訪談取樣的誤差，影響老師對全體學生學習情形的判斷。 4.????????????? 教師的訪談技巧是否熟練，關係著訪談的成敗。 ? 六、??????? 概念圖 ? (一)??????????? 概念圖主要包括兩大部份︰(1)概念與(2)連接概