《在实践中追求和发展真理》教学设计3.docVIP

6.2 在实践中追求和发展真理 一．设计思想 《生活与哲学》教材指出：哲学的智慧产生于人类的实践，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。为此，在哲学的教学中，应该注重把学生熟知的或亲身经历的事例作为教学情境设置，从而使学生对抽象的哲学观点有真实切身的感受，体验哲学的魅力。本课设计围绕着“三角形内角之和”这一熟知的认识，通过动手检验、思维碰撞、实物演示、情景分析、假设推测等活动，让学生品位在实践中解放思想，在追求中发展真理。 二．教材分析 1．课标标准与指导意见 本框题教学内容是贯彻《课程标准》2.6规定的“例举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进 ”的要求。《省学科教学指导意见》作出了如下的教学要求： (1)基本要求 了解真理的含义和客观性；懂得真理是具体的有条件的；理解认识的反复性、无限性和上升性。 (2)发展要求 揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。 2．教材内容结构 本框题包括三目内容，“真理是客观的”、“真理是具体的有条件的”、“追求真理是一个过程”三个问题，其重点分别在于让学生懂得真理只有一个，真理面前人人平等、真理和谬误往往是相伴而行，人不怕犯错误，怕的是不能正确对待错误；实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人对事物的真理性的认识也是不断发展和完善的。 三．学情分析 通过本课第一框题的学习，学生已经掌握了实践的含义和实践和认识的关系。学生是生活的体验者，他们觉得既然认识是从实践中来的，那么对同一事物的认识会不会相同，谁的认识是正确的，自己对今天某一现象的认识和昨天的为什么是不同的？对于这些问题，他们缺乏理论的认识，明辨真理和谬误的能力也有待于提高。 四．教学目标 1．知识目标 学生能识记真理的含义和真理的基本属性；理解真理的具体性；分析说明追求真理要与时俱进。 2．能力目标 学生能正确区分和判断真理和谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理和反对谬误。 3．情感、态度、价值观目标 学生能树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 五．教学重点、难点 真理是具体的有条件的 六．教学策略与手段 1．动手操作法 通过动手操作开展教学活动，以学生为主体，使学生的独立性得到了充分的发挥，培养学生的动手能力、思维能力。 2．实物演示法 实物演示法，更加直观、生动形象，化抽象为具体，让学生亲近哲学。 七．课前准备 1．教师准备 ①制作多媒体辅助课件；②课前准备不同类型的三角形和地球仪 2．学生准备 ①课前预习；②课前了解学生有关三角形的知识 八．教学过程 (一) 动手检验，揭示课题 导入语：人类在能够认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。有没有客观真理？人应该如何在实践中检验和发展真理？ 教师：同学们你们知道在平面上三角形内角之和等于多少度？ 学生回答： 教师：今天，我们用纸折叠的方式来检验在平面上三角形内角之和等于多少180度。幻灯片展示 证一证：在平面上，三角形内角之和等于180度。 学生动手： 教师：展示学生的成果。 【设计意图】让学生在动手检验中印证所学的知识，使学生在学习过程中生成对实践、客观事物的理解。同时，设计中高度重视发挥学生的主体作用。 (二) 思维碰撞，体验真理含义与客观属性 教师：通过动手活动，我们检验了在平面上三角形内角之和等于180度。这种认识是真理性的认识。真理是什么？ 教师：幻灯片展示真理的含义 1、真理的含义 真理：与客观对象相符合的认识，标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 教师：在平面上三角形内角之和小于180度呢？ 学生回答： 教师：真理和谬误的界限不可混淆。幻灯片展示 正确认识——真理 错误认识——谬误 教师：在我们没有认识到在平面上三角形内角之和等于180度之前，在平面上三角形内角之和是多少度？ 学生回答： 教师：所以，不管我们有没有认识到它，它都是不以人的意志为转移的，是客观存在的。我们获得的关于平面上三角形内角之和等于180度的真理性的认识 ，其反映的内容是客观的；动手检验作为一项实践，检验的标准具有客观物质性。因此，真理具有客观性。 教师：为什么对平面上三角形内角之和的认识有些人认为等于180度，小于180度，大于180度呢？即在实践中产生的对同一确定的对象有截然相反的认识呢？ 学生回答： 教师小结：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识。所谓，仁者见仁，智者见智。可见，认识主体不同，认识对象相同，产生的认识不