《森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例》教学设计2.docVIP

《森林的开发与保护以亚马孙热带雨林为例》教学设计 本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙地区为例，介绍其环境问题及产生的影响和危害，具体体现为热带雨林被破坏。通过对热带雨林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源的认识，突出亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。正是因为热带雨林具有非常重要的作用，它的破坏必然会对亚马孙河流域地区的发展产生重要影响和危害。通过分析东北地区森林开发利用中的环境与发展问题，了解其危害。达到举一反三、知识迁移的目的。将本课所学应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。 二、教学目标 1．通过亚马孙地区不同时期热带雨林面积变化示意图，分析该区域存在的环境问题。 2．通过阅读资料，说出热带雨林的作用，推理热带雨林资源的破坏对亚马孙地区的影响和危害。 三、教学重点、难点 重点： 1．雨林的作用和全球环境效应。 2．雨林被毁坏的原因。 3．雨林前途──开发还是保护？措施如何？ 难点： 亚马孙热带雨林的开发对全球环境的影响。 四、教学准备 多媒体演示、图片、视频、数据资料、 案例分析等多种手段。 采用探究式教学、 角色扮演、 小组讨论方式 五、教学过程 教学内容 与环节 教学活动 设计意图 教师活动（行为） 学生活动（行为） 导入： 展示： 热带雨林图片和分布图 复习提问： 世界上最大的热带雨林分布区是哪里？ 图片展示：巴西“哭脸” 过渡： 巴西拥有世界最大的热带雨林区，被称为“地球之肺”。那是什么原因让巴西如此苦着脸呢？ 观图思考并回答 创设教学情景，激发学生兴趣 讲授新课： 一、热带雨林的效益{或作用} 播放视频：“森林的作用” 提问：为什么人们把森林称为“大自然的总调度室” ？ 归纳小结： 森林资源既是自然资源、（开发）又是环境资源（保护）。 观看视频： 归纳森林的作用 从视觉感受森林的作用。 培养学生的归纳能力。 走进亚马孙 二、亚马孙热带雨林的现状 图片对比：雨林今昔 结论：毁坏严重 亚马孙雨林砍伐率统计图 数据资料：雨林毁坏速度 教师：引导学生分析。 结论：毁林速度惊人 观看、对比发现差异 了解热带雨林现状──破坏严重、速度惊人 意识雨林破坏的严重。为后面保护作铺垫。 走进亚马孙 三、雨林毁坏原因探究 过渡：是什么原因导致“地球之肺”在不断的遭受如此的厄运？ 1．图片：修路毁林 资料：修路加剧了毁林 2．朗多尼亚森林砍伐与人口增长统计图。 资料1、2 教师引导学生分析人口增长与森林砍伐的关系，以及人口增长和森林砍伐的原因。 结论：人口增长和贫困产生的发展的需求导致人们以各种方式开发雨林区。 3．讲解原始的迁移农业图： 4．资料4 ： 国外需求和投资对雨林的破坏。 小结归纳：雨林毁坏原因 读图和资料，分析归纳雨林毁坏原因 参与归纳 培养学生阅读资料，分析问题、提取有效信息能力和归纳能力。 理解人口增长对环境的影响。 落后的生产方式对环境的影响。 培养学生归纳能力 四、雨林毁坏后果 观看视频： “假如《后天》真的来临” 提问：森林被大面积的砍伐会对全球环境造成怎样的影响？ [案例分析] 一些沿海低地的国家十分关心全球木材生产的年产量报表，并把它们未来的命运与热带丛林的木材公司联系起来，你认为他们的担心有道理吗？ 思考：雨林的毁坏对于我国有无影响？简说理由。 引导分析资料4： 结论：雨林保护刻不容缓。 分析资料5： 分析农业发展与雨林保护的矛盾。 观看并归纳 练习： 学生完成联系框图。 思考回答 学生分析资料 了解雨林对全球环境的影响。 归纳毁林后果 培养学生的归纳能力。 理解毁林与全球变暖的关系。培养树立全球环境意识。 增强雨林保护的紧迫感。 初步建立经济发展与环境保护的关系。 关注雨林 五、雨林的前途：开发？保护？ 过渡： 雨林陷入开发还是保护的两难境地。 图片资料：毁林开荒恶果 提问： 假如巴西热带雨林破坏殆尽，情况会怎么样？ 资料展示： 角色扮演： （教师提供一些图文资料） 承转：雨林到底是保护还是开发，一直是个两难的问题在困扰着决策者。 资料：三种方案 思考： 1．雨林的前途受到哪些因素的影响？ 2．你对雨林的前途持何种态度？ 为什么？ 小结：雨林前途 ──开发放在第一位 这三个议题的提出，为决策者们提供了思考的途径，其实这也是国际社会的呼声。 读资料了解 学生读资料归纳 学生结合图或文资料以不同角色扮演，分小组讨论 学生结合三种方案思考回答 再次设置悬疑， 激发学生兴趣 强调雨林破坏对全球环境的影响 以不同角色从利己角度认识对雨林的开发和保护的态度。 帮助学生树立正确的资源环境观 及时归纳梳理思路 出谋划策：六、雨林保护措施 过渡：面对日益恶化的雨林环境和全球变暖问题，我们该如何保护我们的“肺”？ 请你出谋划策 我们有无成功经验可以加