22对数函数导学案.docVIP

2.2 对数函数 [学习目标] 1．理解对数的概念及其运算性质． 2．知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数． 3．了解对数的发现历史以及其对简化运算的作用． 4．通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型． 5．能借助计算器或计算机画出具体的对数函数的图象，探索并了解对数函数的单调性与特殊点． 6．知道对数函数与指数函数互为反函数（，且）． [学习要求] 本节内容是在学习了指数函数之后，通过具体实例了解对数函数模型的实际背景，明确本节课要学习的问题——对数问题．学习对数概念，进而学习一类新的基本初等函数——对数函数． 在学习对数定义时，要注意以下几点： 一是要弄清楚对数式（，且）的含义，明确，，，相对于指数式是什么数，并找出它们之间是什么关系． 二是要注意对数式中字母的取值范围，要清楚对数定义中为什么要规定，且，． 对数的运算性质是进行对数计算的重要依据，要理解其推导过程． 学习过程中应充分发挥对数函数图象的作用，要做到自己动手做出对数函数的图象．会根据图象讨论对数函数的性质． [学习重点] 对数函数的概念、图象和性质． [课时安排] 6课时 第一课时 2.2.1对数与对数运算（1）——对数 新课导入 回顾2.1.2指数函数一节中的例8，把我国1999年底人口13亿作为基数，如果人口年平均增长率控制在1%，那么经过20年后，我国人口数最多为多少？我们算出经过年数与人口数满足关系中，如果问“哪一年的人口数可达到18亿，20亿，30亿”？该如何解决？ 分析：人口数达到18亿时，是1999年底 13亿人口的，需要从中求出经过年数；人口数达到20亿时，是1999年底 13亿人口的，需要从中求出经过年数；人口数达到30亿时，是1999年底 13亿人口的，需要从中求出经过年数；一般地，需要从中求出经过年数．这是我们这一节将要学习的对数问题． 新课进展 一、对数 1．定义 一般地，如果（，且），那么数叫做以为底的对数（logarithm），记作，其中叫做对数的底数，叫做真数． ，其中就是以1.01为底的对数，记作；请同学们写出，中的． 问：以4为底16的对数是2，用等式怎么表达？ 讨论：按照对数的定义，以4为底16的对数是2，可记作；同样从对数的定义出发，可写成．我们从一般的角度来考虑这个问题，根据对数的定义，可以得到对数和指数间的关系： 当，且时，如果，那么；如果，那么．即等价于，记作当，且时，(． 当，且时，计算：，． 分析：利用对数和指数间的关系． 由于，所以： 负数和零没有对数． 2．常用对数和自然对数 通常我们将以10为底的对数叫做常用对数（common logarithm），并且把记作． 在科学技术中常使用以无理数为底数的对数，以为底的对数称为自然对数（natural logarithm），并且把记作． 3．课堂例题 例1 将下列指数式化为对数式，对数式化为指数式： 例2 求下列各式中x的值 4．课堂练习 1. 把下列指数式写成对数式： 2. 把下列对数式写成指数式： 5．布置作业 课本第74页习题2.2.A组1 、2． 第二课时 2.2.1对数与对数运算（2）——对数的运算 复习导入 通过提问复习上节课主要学习内容． 问：你如何理解对数？ 答：从运算的角度，对数运算可以看成是指数运算的逆运算．因此，对数式和指数式的互化在对数学习过程中很重要．当，且时，(，即． 新课进展 通过师生探究，学习本节主要内容 问：从指数与对数的关系以及指数运算性质，你能得出相应的对数运算性质吗？ 回顾指数幂的运算性质： ，，． 师生讨论：把指对数互化的式子具体化：设，，于是有 ．． 根据对数的定义有：，，． 于是有 二、对数的运算 （1）； （2）； （3）（）． 课堂例题 例1 用表示下列各式： 例2 求下列各式的值 课堂练习 1. 用表示下列各式 2. 求下列各式的值： 3. 求下列各式的值： 布置作业 课本第74页习题2.2A组第3、4、5题． 第三课时 2.2.1对数与对数运算（3）——对数的换底公式 复习导入 通过提问复习上节课主要学习内容． 问：上节课我们学习了哪些对数的性质？请用文字语言叙述． 答：（1）积的对数等于同底对数的和； （2）商的对数等于同底对数的差； （3）次幂的对数等于同底对数的倍； 即：（1）； （2）； （3）（）． 新课进展 三、对数的换底公式 问：前面我们学习了常用对数和自然对数，我们知道任意不等于1的正数都可以作为对数的底，能否将其它底的对数转换为以10或为底的对数？ 把问题一般化，能否把以为底转化为以为底？ 师生共同探究：设，则，对此等式