《第二节 生态系统的功能》教学案.docVIP

《第二节 生态系统的功能》教案 课标要求 1．分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。 2．举例说出生态系统中的信息传递。 3．调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动。 课标解读 1．理解生态系统能量流动的过程和特点。 2．概述生态系统的物质循环。 3．举例说明生态系统中的信息传递。 教学地位 生态系统的功能包括生态系统能量流动、物质循环和信息传递三方面。其中生态系统能量流动包括能量流动的过程和特点，是本节的重点和难点；生态系统的物质循环包括物质循环的概念，碳循环和氮循环的过程，物质循环和能量流动的关系；生态系统的信息传递包括生态系统的信息传递种类、信息传递的作用。生态系统的能量流动的过程和特点、碳循环和温室效应都是高考的高频考点。 教法指导 1．课程标准中与生态系统的能量流动有关的具体内容是“分析生态系统中的能量流动规律及应用”，属于理解和应用水平，与目前的热点能源问题密切相关。将教材中涉及到重点与难点的内容以实例(密执安荒地食物链能流)分析的形式出现，使学生通过思考明确能量流动所包含的各项内容以及它们之间量的关系，同时运用物理学、数学等方法使本节内容集知识性、逻辑性、趣味性和生活化于一体，最后使学生做到学以致用，做到重点突出，难点突破。 2．分析生态系统的物质循环是本节的重点，学生应通过分析过程，构建物质循环的概念。在教学过程中可有层次地设计事例分析、示意图绘制、概念比较等一系列学生活动。首先让学生分析碳循环和氮循环的实例，建立对物质循环的初步认识。这个活动建立在学生熟悉的知识如光合作用、呼吸作用、植物对矿质离子的吸收的基础上，因此比较容易完成。然后由学生绘制碳循环和氮循环过程的示意图、使学生对碳循环的认识得以升华，并从中注意到物质循环的一些规律性特点。最后比较物质循环与能量流动的过程，更深入地理解物质循环的概念。说明物质循环与能量流动的关系是教学的一个难点。对于两者的区别学生可能很快答出，对于两者的联系，由于比较抽象，学生可能表达不出来或表达不全面。为突破这个难点，安排学生完成物质循环和能量流动的示意图，通过直观比较降低思维的难度。 3．对于生态系统的信息传递的教学可设计一连串的问题，把整堂课的内容有机地串联起来：信息在生态系统中是如何传递的？生态系统的信息传递有何作用？信息传递与能量流动和物质循环有什么不同？把大的问题分解，引导学生的思维逐步深入，使学生把问题转化为根据自身的生活经验和生物学知识就能加以解决的程度。例如：把“信息在生态系统中是如何传递的？”分解为：同种生物之间的信息是如何传递的？不同生物之间的信息是如何传递的？生物与无机环境之间的信息是如何传递的？层层推进，使学生建立起对生态系统信息传递的整体认识。又如，信息传递的作用是本节的教学难点，把“生态系统的信息传递有什么作用？”分解为：对生态系统的个体、种群、群落、生态系统分别有什么作用？在对教材和补充的资料进行分析就比较容易突破教学难点。 4．本节内容与与学生的生活、社会和农业生产密切相关，“与现实生活相联系”是教学中应遵循的理念。燃烧化学染料与温室效应，使用化肥与水体富营养化，如何提高对能量的利用率，如何使能量得到充分利用，在农业生产上如何利用信息传递防治农业害虫等等都是与本节教学密切联系的社会和生产问题。社会生活实例不仅起到激发学生学习兴趣的作用，还能培养和提高学生运用生物学知识解释现象和评价事实的能力。充分体现科学，技术与社会相结合的精神，也实现知识、能力和情感的三维目标。 新课导入建议 前面学习了生态系统的结构，生态系统的结构包括生态系统的成分和食物链食物网。生态系统的各成分之间，食物链和食物网的各生物之间是密切联系的。它们是通过什么联系在一起的？生态系统的各成分之间，食物链和食物网的各生物之间是通过能量、物质和信息密切联系的。生态系统中存在着能量流动、物质循环和信息传递。能量流动、物质循环和信息传递是生态系统的基本功能。 教学流程设计 学生课前预习：阅读教材，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”和对点连线。??步骤2：通过教材探究活动分析生态系统的能量流动，讨论能量流动输入、传递和每个营养级能量的流向及能量流动的特点，通过【课堂互动探究】探究1归纳总结，例1强化提高。?步骤3：通过探究活动，分析生态系统的碳循环和氮循环，学生画出碳循环和氮循环的过程简图，讨论温室效应产生的原因，通过【课堂互动探究】探究2总结规律，通过例2强化提高。? 步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识总结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。?步骤5：抢答方式完成【正误判断】并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。?步骤4：通过课件展示生态系统的信息传递的类型，学生总结信息传递的作用，比较能量