《细胞质和细胞器》教学案1.doc

《细胞质和细胞器》教学案 一、教学目标 1．知识目标： ①概述细胞质基质的成分和主要功能。 ②概述线粒体和叶绿体的基本结构和功能 2．能力目标： ①培养学生识图和析图，获取信息的能力 ②用比较和对比方法处理有关细胞器的学习材料，接受学习方法和策略的训练，提高自主学习能力。 ③用比较和对比方法处理有关细胞器的学习材料，接受学习方法和策略的训练，提高自主学习能力。 3．情感、态度和价值观目标： ①学会分析和比较，提高抽象思维能力。 ②通过剖析细胞各部分的结构与功能，局部与整体的关系，培养和提高学生抽象思维的能力。 ③深刻认识细胞结构与功能的统一、各种活细胞中物质、能量和信息变化的统一，生物体部分与整体的统一等，接受辩证唯物主义教育和逐渐树立科学的自然观。 二、教学重点难点 重点： ①线粒体和叶绿体的基本结构和功能。 ②内质网、核糖体、高尔基体、中心体和液泡的主要功能。 难点： ①线粒体和叶绿体的基本结构和功能。 ②各细胞器结构和功能上的联系和统一； 三.教学方法 1．多媒体演示：本课时主要讲述各细胞器(线粒体、叶绿体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体和液泡)，以了解细胞器的功能为重点，以细胞器的结构与功能统一为主线，运用模型、挂图、投影或绘板图等加强直观教学。 2．谈话法：采用师生互动探讨式教学，通过具体事实，启发学生发现、思考相关知识并得出结论。 3．学案导学：见学案。 4.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。 四.课前准备 1．学生的学习准备：总体浏览课本内容，完成学案“自主预习”部分相关填空，初步把握本节知识梗概 2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 五、课时安排： 1课时 六、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标 利用多媒体先显示一幅普通光学显微镜下所看到的人口腔上皮细胞和植物叶肉细胞显微图像。 【师】(1)在人的口腔上皮细胞细胞膜以内是哪几部分细胞结构？从图像中能看到什么现象？ (2)植物叶肉细胞和人的口腔上皮细胞结构相同吗？ 【生】(1)人的口腔上皮细胞细胞膜以内是细胞质和细胞核，细胞核似球形，细胞质呈无色透明。 (2)植物叶肉细胞和人的口腔上皮细胞结构不相同。 【师】人的口腔上皮细胞细胞质呈无色透明，细胞质是否就是由水及溶解其中的各种物质组成的无色溶液呢？它是否含有其他细胞结构？它有什么功能呢？ (三)合作探究、精讲点拨。 探究一：细胞质的组成及功能 利用多媒体显示植物细胞亚显微结构图。 【师】细胞质是指哪部分？它又包括哪几个部分？ 【生】细胞质是指细胞膜以内、细胞核以外的部分。它主要包括细胞质基质和细胞器。 学生活动：阅读教材细胞质基质部分内容，思考下列问题： (1)细胞质基质的组成物质是什么？ (2)细胞质基质的主要功能是什么？ 【生】 (1)细胞质基质含有水、无机盐、脂质、糖类、蛋白质、氨基酸等。 (2)主要功能是为生命活动提供场所和物质以及一定的环境条件。 师 在细胞质基质中，存在着多种细胞器。每一种细胞器都有特定的形态结构，完成各自特定的功能。 探究二 线粒体和叶绿体 学生活动：阅读教材植物细胞和动物细胞亚显微结构模式图 【师】读图时注意从分布、形态、结构、功能等方面去认识各种细胞器。 教师活动：利用多媒体分别显示植物细胞和动物细胞亚显微结构图形，并让学生从图中逐一识别指认出各种细胞器，说出其名称。 教师活动：展示线粒体模型，让学生观察模型及教材中的插图，说出线粒体形态和结构。 课件展示： 线粒体形态：球形或棒状 【师】线粒体的主要生理功能是什么？ 【生】是生活细胞有氧呼吸和形成ATP的主要场所。 【师】(1)线粒体结构与其功能之间有什么关系？ (2)动物细胞与植物细胞相比，线粒体数量有何区别？ (3)人体的心肌细胞与皮肤组织细胞相比，线粒体数量有何区别？ (4)从上述情况中可以看出不同组织细胞中线粒体数量与组织细胞的功能有何联系？ 【生】(1)线粒体内膜向内折叠形成嵴，增大内膜表面积，在内膜和基质中有许多与有氧呼吸有关的酶，所以，其结构与功能是相适应的。 (2)动物细胞中线粒体数量一般比植物细胞中多。 (3)心肌细胞中线粒体数量比皮肤组织细胞中多。 (4)线粒体是有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动所需的能量。组织细胞的生命活动越旺盛，细胞中线粒体也越多。 教师活动：多媒体显示植物细胞亚显微结构图，展示叶绿体教学模型。引导学生仔细观察叶绿体的形态和结构，并注意与教材中的图形比较。 学生活动：观察并说出叶绿体的形态、结构和功能。 课件展示： 形态：一般呈扁平的椭球形或球形。 结构——