绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案.docVIP

第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 AA中学 AA 学习目标: 知识目标：归纳出光合作用的概念了解光合作用的实质通过技能训练，科学素养、创新精神和实践能力。理解 碳—氧平衡 板书设计： 光合作用产生氧气 光合作用利用二氧化碳作为原料 绿色植物与生物 圈中的碳氧平衡 光合作用： 光能 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存能量） 教学过程设计 第一课时 环节一：导入新课，创设情景 演示实验，观察思考金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。分析资料，引导探究 （一种东西，它会污染空气，成为不能供动物呼吸，也不能使蜡烛继续燃烧的“受污染的空）受污染的空P129—P130光合作用与生物圈中的碳——氧平衡部分，讨论： （1）碳——氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？ （2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增多，会给人类生活带来什么影响？ 尝试应用：为保护环境，我们应怎么做？ 课堂小结　　教师用亲切的语言与学生进行交流：你认识光合作用了吗？你知道绿色植物对于生物圈的重要意义了吗？让学生对本节课的重要内容再做一个简单的回顾。 技能训练A.植物、动物和土壤中适量的水 B.光照、动物和土壤中适量的水 C.植物、光照和土壤中适量的水 D.植物、动物和光照 4.严重干旱可能造成作物颗粒无收。从光合作用的角度来看，这表明光合作用的必要条件（或重要原料）是( ) A.光；B.水；C.二氧化碳；D.适宜温度。? 5.在两个密闭的钟罩内各放入一只鼠，保证供给鼠足够的食物和饮水，另在A罩内放一盆绿色植物。据图回答问题。 （1）如果将此装置放在阳光下，哪个钟罩内的鼠会先死亡?为什么? ? （2）如果将此装置放在黑暗处，哪个钟罩内的鼠会先死亡?为什么? ?? （3）由此判断：家里栽培的植物，夜晚适于放在室内吗？为什么？ 布置作业： 课下以小组为单位根据课本129也提示设计出“探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”的方案，下节课进行展示交流。