阶段性巩固和复习词汇的教学建议.docVIP

阶段性巩固和复习词汇的教学建议 教育心理学把记忆分为三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。但仅靠瞬间记忆是不够的，还需要重复强化，变瞬间记忆为短时记忆，然后进行大脑深加工，使之成为长时记忆。复习的作用就在于改变记忆类型，阻止遗忘。如果在遗忘发生之后再来复习，就要多付出很多时间和精力。因此，阶段性地巩固复习是很有必要的。 根据“先快后慢”的遗忘规律，新内容学过以后的第一天要及时复习，然后间隔一天复习，后又间隔三天复习，此后的复习间隔时间可以逐渐延长。另外，复习的方式也要不同于学习生词时的方式，这样能使学生保持新鲜感，以愉快的心情进行复习。 随着学习内容的不断增加，阶段性复习的范围也在逐渐扩大。此时，可多采用归纳总结的复习方法，将单词进行归类，比如： 1．按照词性归类。每一个单词的重要性是不一样的，有的是积极词汇，需要认真学习，熟练掌握，有的是消极词汇，只需知其意即可。英语词汇中各种词性根据其重要性依次为：动词－名词－形容词－副词－介词－连词－代词－数词。其中尤以动词最为重要，应该成为掌握的重点，要求做到会读、会写、会用。 2．按照主题归类。每个单元都围绕一个独立的主题，如：友谊、节日、饮食、科学、体育等。可以依据主题对词汇进行归纳总结，比如：在“友谊”这一主题单元里，可以总结用来描述朋友特征的形容词，loyal, honest，helpful，kind, warm-hearted, clever, trustworthy等等。在“饮食”这一主题单元里，可以总结对健康有利的名词，diet，fibre，bean，cucumber, mushroom，meat，pork，beef, mutton, bread, vegetable, fruit等等。 3．按照意义归类。这是指依据某种意义联结归纳在一起的一组词，如前面提到的同义、反义、同音异义、音似、形似、上下义等语义联系。如：模块三中的词汇中就出现了watermelon, lemon两种水果名。还出现了energetic，lovely，sadness,be tired of,curiosity，patience，silly，jealous，disappointed等表示人物感情或心理特征的形容词或名词。还出现了queen, cowboy, official，minister, director, barber, pilot, servant, customer等表示人物身份或职业的名词。 4．按照用法归类。比如：名词按可数和不可数、具体和抽象、名词后缀分类，形容词可按积极和消极、形容对象、形容词后缀分类，动词可按动词的不同类型分类（如及物、不及物、带双宾、带不定式、带动名词、既带不定式又带动名词、带宾语+宾补、带从句等等）。 在阶段性的巩固和复习时，还可以鼓励学生将所学词汇用到自己的语句中。教师可从单元词汇中任意挑出若干单词，组成句子，让学生翻译，或者让学生自己任选若干单词，造出自己的句子(新高中英语不乏这样的题型，如模块三第1单元的练习册“单词和习语的运用”第3题，P42)。单词的组合可以由教师随机指定，也可以由学生自选。还可以制成单词卡，让学生分组进行联词成句或联句成文的游戏或比赛，以增加活动的趣味性和挑战性。具体做法是： ●在规定时间内，看哪位／组同学能用最多的本单元词汇编一个短故事。 ●在规定时间内，用本单元任意两个单词组成句子，看哪位／组同学造的句子最多。 ●用本单元任意5～10个单词／词组编故事，看哪位／组同学的故事最有新意。 ●从每个单元中任选一个单词／词组，组成一个有意义的语篇。看哪位／组同学做得最快、最好。 这样的练习可以使学生的思维变得更加积极和主动，从“要我用词汇”变成了“我要用词汇”。教师和学生还可以不断翻新花样，共同创造出词汇复习的好办法。其实，万变不离其宗，语言学习和创新意识结合在一起，一定会达到满意的教学效果，正所谓“大脑深加工，复习更有效，词汇由心生，记忆更牢靠”。 （四）高三阶段词汇总复习的教学建议 高三阶段的总复习和阶段性的巩固复习差不多，只是覆盖的范围更大，牵涉的词汇更多。所以，进行词汇总复习时也要注意经常变换方式，避免机械记忆的强度过大。除了英汉互译、听写等传统的方法以外，还可以采用各种方式，将高中阶段乃至初中阶段的重要词汇在一个更大的范围内组织和联系起来，比如，将单词按照词义、词根、主题、词性等各种类型进行归纳和总结，同时辅以单词游戏（如填词游戏、单词迷宫等），学生将感觉到词汇学习更轻松，更高效。 这个阶段的词汇教学已经不再是单纯的“讲”和“授”了，应该以“学”和“练”为主。此时，机械学习方法已不奏效，过多的背诵、听写、默写只能让学生一直在“记忆－遗忘－记忆－遗忘”的恶性循环中苦