期待美丽的转身2.ppt

* 期待美丽的转身 奎聚小学 祝玲军 教课文：教学目标主要是理解课文思想内容； 教学时间主要花费在课文分段解读讨论上； 课文上完，学生的主要收获是加深了些对课文故事情节或人物思想情感的理解，而“语文”能力方面似乎没有明显的长进。 教语文：学生通过课文学习，能够明确地说出这 堂课“学会”了什么语文知识或语文学习方法，在听 说读写能力方面接受了哪些训练，有哪些新的收获。 教语文？ 教课文？ 主要观察对象不是教师在课堂里教了什么，而是学生学习后在语文知识或语文学习行为上有什么收获，发生了哪些变化。 “教语文”与“ 教课文”的评价依据 叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。” 用课文教语文 首先要依据课文合理开发课程内容。 用课文教语文 教材内容：是指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息，就阅读教学而言就是“用什么来教”，或者说是用哪篇课文来教。 课程内容：是指为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。就阅读教学而言就是这篇课文“教什么”。 “教材内容”与“ 课程内容” 懂得称赞能增强别人的自信。 《称赞》课程内容的开发 （非语文课程内容，而是思想品德课的课程内容。） 学习如何得体地称赞他人。 （学习运用语言交际） 1、刺猬和小獾是怎么相互称赞的，大家读一读。　　刺猬说：你真能干，小板凳做的一个比一个好！　　小獾说：我从来没有看到过这么好的苹果。 2、互换刺猬和小獾称赞的话。　　如果刺猬说：“我从来没有见过这么好的板凳”你觉得合适吗？（因为他小板凳做的很粗糙，他做的虽然很认真，但是他做的不好，他自己差不多都要泄气了，所以刺猬这样说是说假话，带有讽刺的味道，所以是不合适的。）3、如果把刺猬的话改成：“你真能干，小板凳做的真好”合适吗？（一个比一个好，并不是说他做的很好，只是后面一个比前面一个强，所以刺猬这样称赞也不合适。）4、小结：我们称赞别人要恰如其分，否则的话，就给人一种虚伪的感觉，或者迎合别人、奉承别人，这是不妥当的。 《称赞》教学设计片断： 5.如何称赞别人，怎么让学生去实践呢？ 让几位同学朗读刺猬和小獾的对话，然后要求学生来称赞这几位同学，思考对朗读好的同学该怎么称赞？朗读不怎么好的同学该怎么称赞。评价谁称赞得最合适。这是一种语言交际规则的教学，“学习如何得体地称赞别人”肯定要比“理解称赞的意义”更加符合语文课的教学任务。 《称赞》教学设计片断： 首先，要依据课文合理开发课程内容。 用课文教语文 语文课程内容的开发，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。 首先，要依据课文合理开发课程内容。 用课文教语文 语文课程内容的开发，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。 其次，就是要把握准教学目标。 崔峦将小学语文课程目标概括为“一个中心”“两个基本点”。“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。 准确把握教学目标 关于学段教学目标的把握，教师首先应该明确课程标准对于不同学段不同课型的要求。不同年段的教学重点应有不同，相同的教学内容在不同年段的教学侧重点也不相同。就阅读教学而言，在低年级，识字、写字无疑是教学目标的重中之重，同时还包括词和句的训练，初步的朗读训练。 准确把握教学目标 对于单元教学目标和课文教学目标的把握，要依据年段目标、教材实际和学生实际，由教师取舍教学内容，确定教学要求。要精选有语文学习价值的教学内容，根据学情进行既有实效又有特色的教学。 准确把握教学目标 用课文教语文 1、。 1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 3、理解内容，体会到牧童敢于实事求是、挑战权威和画家的谦虚能大胆承认错误的优秀品质。 → 4、运用不同的方法理解“拱手”、“惭愧”、“浓墨涂抹、轻笔细描”4个词语。 5、学习并运用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”2个句子。 6、积累并练习运用两组近义词：夸赞、称赞、赞扬和活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖。 首先，要依据课文合理开发课程内容。 用课文教语文 语文课程内容的开发，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。 其次，就是要把握准教学目标。 第三，用课文来教语文，就应该按照语文学习的方法或规律来设计并实施教学过程。 识字： 1.自主预习 2.同桌互查 3.小组互教 4.班内交流 5.巩固检测 《画家和牧童》生字教学流程 写字： 一观 二说 三描 四写 五评 六改 词语一：拱手 （借助动作理解）