俄罗斯个性化目标教育理论的本质和原则.pdfVIP

第 14卷第4期 湖 南工业职 业技术学 院学报 Vo1．14No．4 2014年 8月 JOURNAL OFHUNAN INDUSTRY POLYTECHNIC Aug．2014 俄罗斯个性化 目标教育理论的本质和原则 刘玉霞 (牡丹江师范学院东方语言学院，黑龙江牡丹，157012) [摘 要] 俄罗斯个一~-fk5目标教育理论，既是今后发展性教学思想和经验的运动，也是新教育体系的质 变。当代教育家论述了现代个性化 目标教育的本质及原则，倡导教育人文化、个性化价值观点，研究个性 的价值体系，人类活动的意义，用个性化意义丰富发展个性环境的教育过程。 [关键词] 俄罗斯；个性化 目标教育；本质；原则 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1671—5004(2014)04．0090—03 TheNatureandPrincipleofRussia’SPersonalizedEducationTheory LIUYu-xia (SchoolofEasternLanguagesofMudanjiangNormalUniversity，Mudan157012，Heilongjiang) 【AbstractJ Russia’sPersonalizedEducationTheoryisnotonlythefuturedevelopmentalteachingideasandexperiencebutalso thequalitativechangeofhtenew educationsystem．Thecontemporaryeducatorsdiscussthenatureandprincipleofthemodern personalizededucation，advocatingeducationalhumanizationandPersonalization，exploringthevaluesystem ofPersonalizationand thesignfiicanceofhumanactivities，andthususinghtesignificanceofPersonalizationtoenrichanddeveloptheeducationalprocessof Personalityenvironment． [Keywords]Russia；personalizededucationtheory；nature；principle 条件 ，规定了创造个性化活动的条件 ，即发展 、纠正、 一 、 个性化 目标教育理论的本质 支持学生的个性化发展。教师的任务是促进学生的发 分析俄罗斯建立的个性化 目标教育理念的本质 展，丰富学生的认知经验，完善其个性化特点，发展其 具有重要意义。B．B．达维多夫(B．B．ⅡaBMⅡOB) 独特的个性。个性的独特性是主要价值，其基础是教 提出的主体性原则 [11是 l，I．c．雅集曼斯卡娅(M．c． 育过程的所有成分，通过克服教育动力定型的途径从 贝K4／MaHCKa且)设计个性化 目标教育过程的方法 外部提出教学 目标。L2] 论基础 ，她认为：学生在学习和 自主认知活动过程 中 M．C．雅集曼斯卡娅 (M．C．牙KHMaHCKaⅡ)认 建立的机制是个性发展内在机制的机会。个性化 目标 为比较事物、概念、智力与实践程序、完成行为的方式 教育应保障学生学前阶段形成的主体经验以价值、意 和规则、价值意义的层级性，是主体经验的结构。教育 义交流、达成一致形式的具有社会意义的经验合二而 环境的内容和形式多样化为学生提供了挖掘 自身潜 一 。 学习的任务是使主体经验更加丰富和 “文明”，个 力、达到 自我实现的机会。个性化发展教育的特色是 性具有特殊价值 。个性化 目标教育注重