陕西招教考题教育学心理学库(一).docVIP

2014陕西招教考试教育学心理学试题库（一） 单选 51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会 A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到极端焦虑[D] 52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的 A．严重惧怕B．原因不明地惧怕C．非理性惧怕D．持久性地惧怕[C] 53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般 A．不容易矫正B．容易矫正C．不属于性心理障碍D．也属于心理障碍[C] 54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的(12.1) A．思维品质B．学习内容C．学习结果D．知识技能[C] 55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 A．若干等级B．五个等级C．三个等级D．四个等级[B] 56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 A．信息加工B．智力活动C信息输入D．心理变化[D] 57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的 A．各种智力活动B．各种子目标C．各种课堂行为D．教学阶段[B] 58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的 A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解[D] 59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用 A．以教师为中心的讲授策略B．师生互动策略 C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略[A] 60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 A．有所不同B．相类似C．有一定联系D．没有必然联系[B] 61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 A．教师的主导教学B．独立完成作业 C．家庭作业D．个别课堂练习[A] 62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们 A．学习积极性B．学习自觉性C．要花多少时间D．智力水平[C] 63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果 A．有影响B．没有影响C．几乎没有影响D．有实质性影响[A] 64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是 A．教学程序B．教学过程C．教学事项D．教学方法[C] 65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免 A．迷失方向B．错用方法C．措手不及D．产生焦虑[A] 66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(13.1) A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能[B] 67.教师的领导风格对课堂教学有 A．一定的帮助B．较弱的影响C．间接的影响D．直接的影响[D] 68.班级的大小是影响课堂管理的一个 A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素[C] 69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的 A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量[A] 70.集体则是群体发展的 A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段[D] 71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还 A．只具有个人的意义B．小集团意义 C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义[A] 72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生 A．极大的影响B．不大的影响 C．积极的影响D．消极的影响[A] 73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是 A．集体观念B．从众C．服从大局D．集体凝聚[B] 74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息 A．是权威意见B．将有助于他C．旁观者的意见D．是客观的意见[A] 75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生 A．连锁性感染B．互相监督C．互相帮助D．遵守纪律[A] 76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和 A．不成文的非正式规范B．和口头的规范C．潜意识遵循的规范D．不成文的被动规范[A] 77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了 A．方向和范围B．方向C．范围D．纪律约束[A] 78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和 A．态度一致B．行动一致C．观点趋同D．相互理解与扶持[B] 79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和 A．行动对抗B．不团结、不信任C．拉帮结伙D．互相为难[A] 80.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的 A．主要因素B．辅助因素 C．外部互动因素D．环境因素[A] 81.课堂气氛往往有其独特性