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　　关于的中期报告中期报告 关于的中期报告中期报告 导读：大群体的教育教学，更有必要以他们的心理特征为出发点，寻求有效教学准备、教学实施，教学评价策略。审视当前教育教学现状，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“基于90后高中生学习观念下的有效教学研究”。二、课题研究的价值取向(一)理论价值有效教学的理念起源于上世纪上半叶 《基于 90 后高中生学习观念下的有效教学的研究》 中 期 报 告一、课题的提出背景 新课程改革的目的是通过新课程方案的实施，全面提高学生素 质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养 学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。 教 学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。 课堂教学改革因此 成为新课程改革中备受关注的主题。 但作为一所农村普通学校，面对 生源的参差不齐，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型 的师生关系没有充分体现， 师生双方互相交流、 互相沟通、 互相启发、 互相补充的课堂 停留在表层。 不少学科教学方式单一、学生被动 学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接 受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。 社会急速发展，改 革开放三十年社会快速转型，使得每隔十年甚至五年诞生的孩子，有 着十分显著的不同特点。 当前在校生以“90 后”为主体，他们是改 革开放成果的彻底享用者，是信息时代的优先体验者，是教育体制和 方向改革的教育和保护对象。 他们具有这一年代青少年典型心理特征 及行为特征， 同时作为中学生他们正处于半幼稚、 半成熟的过渡时期， 在认知、情感态度、个性等方面表现错综复杂。 他们给家长、老师、 社会带来了惊喜也带来了困惑。 面对这一特殊而庞大群体的教育教 学，更有必要以他们的心理特征为出发点，寻求有效教学准备、教学 实施，教学评价策略。 审视当前教育教学现状，提出了“以课题促进 教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“基于 90 后高中生学习观念下的有效教学研究” 。 二、课题研究的价值取向 ( 一) 理论价值 有效教学的理念起源于上世纪上半叶的西方教学科学化运动, 尤其是受美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响, 目前引起了1 世界各国教育学者的关注。 国内外有识人士认为, 以课堂教学为主阵 地的有效教学主要研究环境变量 ( 学习活动的环境所具有的对学习 活动的成功与否有一定影响的特征) 、过程变量( 师生的课堂行为, 学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因 素) 和结果变量( 教师所期望的及教师预设的教学动计划所依据的、 可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果) 及其三者之间的 相互关系等。 在具体研究中,他们采用的是两种策略: 第一种将过程变 量与结果变量联系起来考察, 简单地探讨过程变量和结果变量之间 的相关情况; 第二种是只考察过程变量, 并在此基础上注重有效教学 的评价标准及其体系的研究等。 但新时期高中生的有效教学研究目前 国内外还处于起步阶段, 尤其是对“90 后”高中生课堂教学的有效教 学模式和学生的学习方式的研究上还是空白, 亟待研究解决。 为此本 课题组注重“90 后”高中生有效教学模式和学生的学 3 4 5 6 关于的中期报告中期报告 导读：学情。首先对学生现有的学习素质、学习能力、学习策略水平等方面进行调查，调查的方式有问卷和谈话等，在调查的基础上撰写调查报告，寻找问题与对策，为课题研究作好准备。2、学习理论，明确方向。组织课题组老师认真学习有关有效教学的理论，把握有效教学个性化的内涵#特征等，同时，就课题研究的基本内容、研究重点作 习方式的研究 以及有效教学的评价体系的研究, 以建构课堂教学的有效模式为抓 手,以教育教学典型案例的分析为突破口, 开展推进有效教学、中期报告由优秀站..提供,助您写好论文. 实施优 质教育的行动研究, 形成我校有效教学的新模式和特色, 丰富和发展 有效教学的理论, 使之牢固地烙上迎中的烙印, 具有迎中的新品牌。 ( 二) 实践价值 长期以来, 在中学课堂教学过程中, 过分注重“传道、授业、解 惑”的传统要求, 而忽视了学生的头脑是一个需要被点燃的“火把” 的观点, 忽视了学生的智力、学力与能力的开发; 而且过分强调预设 和封闭, 坚持“教师中心论”, 忽视“90 后”学生的学习特点, 从而 使课堂教学变得机械、沉闷和程式化, 缺乏生气和乐趣、缺乏对智慧 的挑战和对好奇心的刺激, 使师生的生命力在课堂中得不到充分发 挥, 致使课堂教学的效果出现零效应甚至是负效应。 我们开展的课堂 教学的有效性研究, 初步运用现代教育学和心理学的研究成果, 强调 师生互动, 注重师生交流