浅谈初中物理 “小实验”在教学中的调节作用参考资料 .docVIP

浅谈初中物理 “小实验”在教学中的调节作用 蔡宁宁 {摘要}：提倡初中物理教学要注重学生的形象思维特点，注重在课堂教学中一些趣味“小实验”的引导、启发作用， 实验教学要从单纯的学习知识、验证理论、学习操作技能， 转变为以全面地提高学生科学素养， 培养学生终身发展的兴趣和能力。充分挖掘学生这一教学中最丰富、最活跃的资源， 教师将实验的操作权下放到学生手中， 调动学生的积极性， 发挥学生的主动性， 教师则成为学生探究式实验的合作者、参与者、指导者。本文主要对如何通过物理实验达到教师的教学目标谈了看法。 {关键词}：小实验 作用 运用 参考文献：《中学物理教学参考》 《中学物理教与学》 为了有效地完成物理教学任务，充分学生学习物理的兴趣，必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生的兴趣大有裨益有利于进一步挖掘学生的创造潜力，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力。下面，谈几点做法和体会。 初中物理第一、二册课本中安排的小实验有21个，练习中的实验题就更多了。这些小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。这此小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性；另一方面紧密配合教材，让学生既动手又动脑筋，从中领悟学习物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识，促进他们的智能融洽结合，和谐发展。搞好初中物理小实验的教学，教师是关键。首先，教师应根据教材和整个体系，按照各个小实验和实验题的不同特点和作用进行分类，分别提出不同的教学要求，包括实验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太复杂、材料容易收集，操作比较简单的实验，就让学生自己去做，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范；还要注意提前“备料”，平时注意收集资料。良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，趣味性实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去，例如：在初二学生刚开始接触物理时，可以让学生自己做一做这几个小实验。烧不着的布条 找一块棉布条，用水淋，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。棉布条。实验，巩固知识在实验效果好普通中学的学生，学习物理的兴趣不一定保持得很久，他们的普遍现象是对物理概念规律一知半解，从而产生困惑，感到莫大的压抑，导致听课无心，思想开小差，作业头痛。久而久之，恶性循环下去，逐渐失去了学习物理的兴趣。因而，设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣的重要一环。 如图1所示，选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底铺上一层沙。浸过酒的棉花点燃投入瓶内，接着把一只剥了壳的熟鸡蛋瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子入肚中3、设计实验，将知识延伸到课外、调动学生做实验的积极性 首先，我们举办实验的小展览把学生的小制作，获奖作品、实验报告或小论文以及等展览出来，引起学生的兴趣和重视。测量，我在初中二年级做在初中三年级，为了加深学生对摩擦起电的理解，我们把课后擦起电的实验与练习中自制简单验电器的实验题结合起来，利用第二课活动时间进行分组实验表演评比。学生分组比赛，都希望自己小组获胜，于是翻资料，找“顾问”，情绪很高。评比时，塑料泡沫、牙刷、梳子、兽皮、腈纶布等，验电器式样也各异。有一个学生还当场讲了一段梳头发、脱腈纶衣见“鬼火”的模拟故事,使活动更具声色。做好小实验，大力挖掘学生中的创造潜力 初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。在练习中“一位同学做实验时，需要阻值为2Ω、5Ω、40Ω的电阻各一个，但是手边只有一些阻值为10Ω的电阻，请你为这位同学考虑一下，怎样用10Ω的电阻，组成所需要的各个电阻，一共需要多少个10Ω的电阻”有些学生感到困难。我们就利用习题课的时间，引导学生计算，经过计算，然后引入实验设计，，这样既巩固掌握了所学的基础知识，又提高了动手动脑的能力。 在，我又启发、引导学生利用电磁继电器控制工作电路的作用，结合，自制了一个简单的“抢答装置”。 通过这样的实验制作，学生的潜在创造