新课改下初中物理培养学生实验创新能力之探微(被教研室评为三等奖).docVIP

新课改下初中物理 同意采用 培养学生实验创新能力之探微 庆阳市合水县肖咀初中 赵军维 左小芳 【内容提要】随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。本文作者以多年的教学实践为基础，结合新课程理念，从六个方面系统分析和阐述了在新课改下初中物理实验教学中培养学生创新能力的几种具体做法，对培养学生的创新能力有重要意义。 【关键词】新课改　实验教学　创新意识 创新能力　 随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。物理学是一门以实验为基础的学科，所有物理知识包括物理概念、定律等，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验能力、创新能力和实事求是的科学态度，是贯彻和实施素质教育，提高学生素质的有效途径，要培养和提高初中学生物理实验创新能力，我认为应该从以下几个方面进行。 一、更新观念，激活学生创新 教育观念是人们对教育问题的认识和看法，可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。教育观念有正确和错误、先进与落后、积极与消极之分。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至误导了我们的受教育者。新课程改革使教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了根本性的变化。传统的教育观念、人才培养模式已不能适应新课程改革的需要，教师必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教师观，更新观念，用新的教育观念指导自己的教育工作，从而营造有利于培养学生创新精神和创新能力发展的全新的教育氛围。 创新，是人类社会不断向前发展的源泉。只有创新，科技才会突飞猛进，社会才会进步，人类才会不断完善和发展。但是，要有所创新，首先要有创新意识。因此，我们要更新观念，充分利用教材中和生活中的创新事例，激活学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。教师的备课和教学设计也要体现创新教育思想和对学生创新意识的培养，制定适用于不同层次学生的多层创新教学目标，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。这些切入点可以是教学重点、难点或演示实验，也可以是教材上的小实验、思考题、阅读材料等，还可以是物理学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果。例如“物体浮沉条件”一课的引入，先做事先设计演示实验：在盛有一定密度的盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮于液面；放进一块石子，石子沉入杯底；放进一个鸡蛋，鸡蛋悬浮于盐水中，再将此蛋放迸清水里，则见蛋下沉，放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮于液面。通过以上实验我们看到，同一种液体里放进不同的物体，浮沉情况不一样，而同一个物体放进不同的液体里，浮沉情况又不相同，物体的浮沉到底与哪些因素有关呢？学生主体参与的动力性、感染性、强化性、定向性、信号性增强；有力地调动学生原有认知结构的某些沉淀的记忆，促进思维的内部整合作用，培养了学生的创造性思维，从而唤醒学生刚刚起步的创新的意识，激活学生创新。 二、学会观察，启迪学生创新??? 观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识，从而提出正确的结论。 需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口。经常注意要求学生一定要仔细观察，防止走马观花，粗枝大叶。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?又想到什么？在此基础上引导学生提出自己的见解和看法。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由实验得出一定的结论，进而激发学生探究的热情。 三、大胆质疑，鼓励学生创新 在中学生的创新思维培养中，教师应引导学生的思维特征由模仿向支持己见过渡。敢于提问、善于提问是培养创新能力的重要前提。伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”中学物理教学理论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来。所以教师在实验教学中应尽可能创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑；勇于向旧的传统和权威挑战。众所周知，1590年伽利略在比萨斜塔做了“两个铁球