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《求大数目的近似数》 集体备课发言稿 （四数备课组） 妊善货胀栓瘤挣窒宴厩邮甜哪捷颁挟笔薄府界徐耀胸雪偏馆撞砂须遇羌曼大数目的近似大数目的近似 教材简析：这一部分内容是教学求大数目的近似数。教材安排了两道例题及“试一试”，让学生认识近似数，学习求近似数的方法。第一道例题通过对两组数据的比较和分析，让学生体会到生活中有些事物的数量，有时不用精确的数来表示，只是用一个与它比较接近的数来表示，从而初步认识近似数。第二道例题引导学生根据数据的特点和实际需要，探索如何求近似数，并用底注的形式介绍了用“四舍五入”法取近似数的基本方法。＂大数目＂看似比较复杂，对于四年级的学生来说做题时容易犯错，但是在求大数目的近似数时，我觉得只要学生养成＂分级＂的习惯后，只要看要精确到的那一位的后一位就非常容易了． 教学目标： 1、让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。 2、在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。 3、通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生学习数学的积极情感，体现数学的文化价值。 教学重点、难点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 设计思路：（1）在认、读、写多位数之后，教材中还有把整万数、整亿数改写成以“万”或“亿”作单位的数，以及求多位数的近似数这两个内容。学生理解和掌握这些知识，能更方便地在生活中应用多位数。 荐俭赊锹细沮蜕毅北凶军诽蛀析缸蚌吸移薄响钦操酬渤运眠青岳甜葬舆档大数目的近似大数目的近似 （2） 结合实际应用体会近似数。第96页例题教学求多位数的近似数，教材分三步安排。第一步是在比较中体会近似数，通过对我国公共图书馆2709个及图书馆藏书约43776万册这两个数的体会，弄清楚前一个数准确地讲了公共图书馆的个数，后一个数是图书馆藏书的大约数。又通过自然保护区1999个和面积14398万公顷这两个数，继续体会什么是精确数，什么不是精确数。在这些感性材料的基础上，教材告诉学生与精确数比较接近的数是近似数。学生从中初步知道什么是近似数，为什么使用近似数。第二步教学求多位数的近似数的方法，教材利用学生已有经验，从484204比较接近48万和486685比较接近49万引导学生思考，还示范了求近似数的书写格式。教材设计的这种教法，培养了学生的数感，避免了机械接受的教学方式。教材还突出这两个数的千位上分别是“4”和“6”，隐含了“四舍五入”的方法。然后在第96页底注中讲述了“四舍五入法”，学生凭借在例题中获得的感性认识，结合阅读底注的这段话，就理解了“四舍五入法”。第三步是第97页的“试一试”，在求多位数的近似数时，如果结合应用“万”或“亿”为单位的知识，能更方便。 （3）为了帮助学生掌握求多位数的近似数的方法，“想想做做”里设计了相应的练习。第2题省略各数最高位后面的尾数写出近似数，这些数都是万以内的数。设计这道题有两个意图，一是让学生知道较小的数也有近似数，也可以求近似数。二是认识“尾数”以及按尾数的最高位上的数进行“四舍五入”，为接着练习第3、4题打好基础。第5题是开放性的题，能帮助学生进一步理解“四舍五入”取近似数的方法。 故谚铺剩傀诅再颈灾扮沉姜惨顺唱曾里据站墒贤回爽莲面暇势吊寸摔咸栈大数目的近似大数目的近似 教学过程： 一、情景导入： 今天是某年某月某日？ 在学生回答的基础上，指出：这个回答中用到了三个数：2005、12、1，这三个数都是确切的数。 我们班有多少人？多少男生？多少女生？ 老师经常遇到外面的朋友来问我：你们学校每班有多少人？我回答：大约50人。 这个“大约50人”是什么意思？ 有没有必要很精确地去调查一下，然后一个班一个班的把精确的数告诉对方呢？ 人家还可能问：那你们全校大约有多少学生？你能算一算吗？（1800） 这1800也是非常精确的吗？ 指出：在生活中，我们经常要用到数，但有的时候需要精确的数，有的时候却只要一个近似数。 板书：精确数 近似数 二、感知体验 1、其实，我们以前说的，“中国人口13亿”，这“13亿”也是一个近似数，想想这是为什么？所以一般会说成“约13亿”。 复习“改写”： 1300000000=13亿 这1300000000，我们在改写的时候，可以把后面的8个0，省去，写成“亿”，这两个数的大小是一样的，所以用“=” 肠卡瑰关兆舟叉砾持塘劫孩掏某荣士毗能吐隅牟鲸裂涯借盏唾滞厦鹃袱卓大数目的近似大数目的近似 2、学习书上的例题1： （1）学生读一读书上的例题，注意读清楚其中的数，并能分辨出哪个是精确的数，哪个是近似数？ （2）讨论：约43776万册，这个数该怎么读？它还可以怎么写？怎么读？ （写：437760000。读：四亿三千七百七十六万。） （3）补充：当年新中国刚成立