会计电算化专业课程体系建设方案.doc

会计电算化专业课程体系建设方案 为了更好地培养适合市场需要的会计类人才，提高会计人才培养质量，彰显职业教育特色，会计电算化专业教师积极开展社会调研，从企业对会计人才的需求、会计电算化专业课程设置及人才培养情况等入手，对会计岗位需求的知识、技能、情感等进行了广泛深入的调研，充分听取实际会计工作者的意见，并根据调研的结果召开会计专业建设指导委员会议，进一步对会计电算化专业人才培养模式、课程体系的构建等进行广泛的讨论。通过调研资料统计分析以及专家们的论证，发现我校会计电算化课程体系设置与企业对技能型人才的要求还存在一定差距，教材内容与职业标 准的深度对接不足等情况。根据国家中等职业教育改革发展示范立项学校建设的要求，结合社会调研、专家论证以及学校会计电算化专业实际情况，确定我校会计电算化专业课程体系建设的总体思路是：以人文素质、计算机应用和会计业务处理为基础的人才培养模式,即“一条主线、两个体系、三大基础”为切入点，构建与人才培养模式相适应的技能模块化课程体系。 一、会计电算化专业课程体系的现状及存在的问题 （一）课程体系的现状 1.课程设置方面：以2012级为例，我校会计电算化专业课程设置如下： （1）文化基础课：德育(综合)、语文、数学、英语、计算机基础(考证)、职业道德与就业指导、心理健康和体育与健康，职业生涯规划，经济政治与社会等十门课程。 （2）专业基础课：会计基本技能、基础会计、财经法规与职业道德、统计基础，职业与企业认知课程等五门课程。 （3）专业核心课：企业财务会计实务，会计电算化实务，会计模拟实训，税收基础，等五门核心课程 （4）就业选修课程：ERP沙盘模拟实训，金融基础，财务管理，收银实务，Excel财务会计应用，市场营销基础，财经应用文写作等七门专业选修课程 2.学时安排方面 本专业总学时3 250学时。开设必修课23门(含专业综合实习课) ，计2 458学时，占总学时的75%；每个专门化方向计426学时，占总学时的13%。各校还可根据学校条件和当地人才市场需求的特点，开设其他方向的带有复合专业性质的限选课方向，如“财经文秘方向”、“财会办公自动化方向”、“财会与证券投资方向”等；任意选修课参考科目11门，学校也可因地制宜地开设其他任选课程。 全部课程分为两类：文化基础课程和专业课程。文化基础课程总学时为1 378学时，占总学时的42%；专业课程总学时为1 872学时，占总学时的58%。专业课程中，理论教学课时为989学时，实践教学课时为883学时，二者之比为1︰1.12；第六学期全学期为专业综合实习课程。 （二）课程体系存在的问题 1.课程体系设置有待优化 目前，会计电算化专业课程体系的设置存在不够科学、合理，对专业技能结构的研究不够重视，教学内容和教学方式难以满足企业发展变化对技术人才专业技能结构的需求，学生的综合职业能力培养没有得到充分重视，使毕业生的岗位适应能力不强。 2.专业实践课时所占比例少 目前会计电算化专业课程体系设置中，实践课程体系设置课时所占比重偏少，实践课程体系还停留在单项实训层面，综合技能训练少，实践课程体系设置不够科学，尚未充分考虑就业市场的变化和用人单位的需要；对于实践课程的考核，尚未建立突出实践技能的课程评价考核体系，评价考核仍以笔试理论文化知识为主，没有突出职业技能训练的企业考核，没有把学生的职业胜任力和就业能力纳入评价体系。 3.系统性实践教材和教学案例短缺 目前，我们使用的所有教材大多数是选购的教材，这些教材都偏重理论，偏重实践的教材比较少，实践性内容严重不足，缺乏针对性和专业性，内容相当分散，缺少典型工作任务、项目驱动的实践教材，不利于学生实践能力的提高。 二、专业教学改革背景：区域经济发展势头猛 2011年，山东半岛蓝色经济区正式上升为国家战略以不通过资格课程的学习而是通过经验反思在经验中获得能力为课程开发 理念，使（二）确定以工作过程为导向、职业能力为目标的课程改革方向得课程不再是普遍理论的复制而是特定的个人的事情。长期以来，职业教育课程改革止步不前的原因就在于课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。只有通过对具体岗位的工作经验和职业能力中提取出核心价值，以在工作过程中得到的经验作为职业教育的培育方向，更好地培养适合市场需要的会计类人才，提高会计人才培养质量，彰显职业教育特色，以企业对会计人才的需求调研为基准，确定出纳、会 计、文员、收银、仓管和营销的工作能力及职业能力的需求，通过对职业岗位工作过程的分析，确认典型的职业工作任务并挖掘出隐含在工作任务中的知识和能力，从完整的职业行动领域对其进行分析，以培养出符合企业实际岗位需求的专项职业人才。 （三）构建以能力为本位、