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《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部分教案 《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部分第一单元生命的律动《走进诗的世界》教学目标：1、理解现代诗歌的基本特征2、体会中国现代诗歌的生命律动3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力4、理解中国现代诗歌的思维方式教学方式：1、自读品味法2、导读提升法3、讨论交流法4、读写结合法教学时数：1课时教学内容：1、阅读讲解讨论《走进诗的世界》2、诵读本单元所有课文教学过程：一、中国现代诗歌的基本特征（一）外部特征1、分行，《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部分教案。2、音乐性。（二）内在特征1、精美的语言2、隽永的滋味3、纯粹的情感4、深刻的哲理5、异常的美感二、生命的律动——现代诗歌魅力探密（一）反复诵读本单元各首诗歌这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。要求先不看导读分析文字。（二）品读现代诗歌的方法诵读——直觉，混沌（写什么——怎么写——写得怎么样）初解——表层意义、字面意义深入——知人论世、技法应用与目的咀嚼——深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）（三）结合导读分析文字，从语言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进行思考和交流。1、要求：自主式的思考（即要求读出自己的感觉，品出自己的滋味，作出自己的思考和判断）开放式的交流（即与同学、老师进行多向的交流探讨，）有条理的表达2、课文解读井教学目标：知识与能力1、了解作者及其创作简况。2、理解诗句的丰富含义。3、诗歌语言特点过程与方法1、朗读诗歌2、讨论交流3、师生共同分析情感态度价值观理解“井”的象征意义——不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态教学重点：1、理解诗句的丰富含义。2、理解“井”的象征意义。教学难点：理解诗句的丰富含义。教学方法：品读、讨论、点拨教学过程：一、导入：略二、作者介绍1、作者简介杜运燮（1915-2002）福建古田人，生于马来西亚霹雳州。1945年毕业于西南联合大学外文系，1945年后历任重庆《大公报》编辑，新加坡南洋女中和华侨中学教师，香港《大公报》副刊编辑，《新晚报》电讯翻译，新华社国际部编辑、翻译，山西师范学院外语系教师，中国社科院研究生院新闻系硕士研究生导师，新华通讯社国际部编辑、翻译，译审。1940年开始发表作品。1980年加入中国作家协会。他的一首诗《秋》发表之后，因有评论家说该诗朦胧得让人气闷，从此“朦胧”成为诗坛的专用名词，后演变成一个重要诗歌流派。2、杜运燮作品诗集《诗四十首》（1946）、《晚稻集》（1988）《南音集》、《你是我爱的第一个》（1993）《杜运燮诗精选一百首》、《海城路上的求索——杜运燮译文选》、《九叶集》、《八叶集》(合集)，散文集《热带风光》等。《香港回归颂——一个七九老人庆九七》获香港《大公报》与北京《光明日报》联合主办的迎接香港回归祖国诗词大赛一等奖。阅读课后“作家简介”并补充三、整体感知(一)朗读诗歌1、个人自由朗读2、教师朗读3、学生朗读(二)结合“导读”提示，学生交流讨论谈自己对诗歌的初步理解，提出疑难问题这首诗以“井”喻人，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。与《天狗》里的“狂飙突进”式的生命律动不同，这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的，表现了一种坚忍不拔的品质。全诗有七节，每节三行，诗的外形和句式显得比较齐整，如同“静默”的“井”。“井”：不事喧哗、甘于寂寞；生命形态—内敛的、“静默”、默默承受、坚忍不拔四、诗歌分析（一）阅读诗歌第一节回答：1、首句“我是静默”有什么作用？首句“我是静默”为全诗奠定了基调，突出了“井”的沉静与沉默的品质。2、“井”对自己的世界是怎样描绘的，写出了“井”的怎样的心理状态？“井”的世界“完整和谐”的，有“几片草叶”，有“小小的天空”，有“几朵浮云”，三个意象构成了“井”的安适清静的环境，写出了“井” 平淡而自我满足的心理状态。（二）赏析第二节从第二节起，在作为抒情主人公的“我”之外，忽然引入了一个对话者“你们”。第二至六节，便是“我”与“你们”的对话。这里的“你们”，是指来井边取水的人们，他们因“饥渴”“前来淘汲”。这里诗人没有描绘“你们”取水的具体情景，而是以“瞥见你们满面的烦忧”，写出了取水人的愁苦、凄哀。这样，在“我”的“静默”与“你们”的“烦忧”之间，形成了鲜明的对照。作者巧妙地利用水面的映现作用，写“井”的“瞥见”，其实是一种相互观看。（三）赏析第三节1、诗句“但我只好被屏弃于温暖∕之外”中“只好”一词用得好，好在哪里？此处的“只好”颇为得体，既与“井”的坚韧品质一致，又写出“井”离开“温暖”的被迫与无奈。2、你怎样理解诗句“满足于荒凉的寂寞：有孤独才能保持永远澄澈的丰满”？“温暖”与这节的“荒凉的寂寞”“孤独”构成对比，“满足于