语用能力的界定及其构成.pdfVIP

2014年 1O月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) 0ct．2014 第 11卷 第 10期 JournalofHubeiUniversitvofEconomics(HumanitiesandSocialSciences Vo1．11No．10 语用能力的界定及其构成 赵庆龄 (兰州商学院 外语学院，甘肃 兰州 730101) 摘 要 ：研究通过述评语言学研究领域 内不同学者对语用能力的定义后发现 ：虽然他们对于语用能力的定义各 不相同，但在语用能力的使用条件 ，使用 目的以及发挥的主要作用三方面都达成 了共识。在界定语用能力的基础上， 研究还明确 了语用能力的基本构成因素包括 ：语言语用知识板块和社会语用能力板块。最后研究发现 ：学生的语言 能力水平、交际相关因素、课堂教学相关因素 以及广义的隐喻能力都会影响学生对语用能力的习得 。 关键词 ：语用能力；界定；构成 ；习得 ；影响因素 一 、 引言 力”既不涉及语言的使用，也不系统考虑人们在社交中对语言 上个世纪8O年代，语用学的学科地位得 以确认 ．自此 以 的合适使用 ，针对这一缺陷，Hymes提 出了 “交际能力”(com． 后，该领域的研究就一直保持着迅猛发展的态势，学者们对 municativecompetence)的理论 ．认为语言能力应该包括四个 该学科内一些基本概念的理解和研究也 13趋深化，其中。“语 方面：形式上的可能性、话语的可行性、合适性、以及话语的出 用能力”这一概念一经提出就受到了语用学界的广泛关注。近 现性程度 。后来 ，Canale和Swain~1将 Hymes的 “交际能力 ”归 年来 ，随着语用学跨面研究的展开 ，语用能力这一概念与外 纳成以下四个组成部分：语法能力(grammaticalcompetence)； 语教学、测试等相关研究结合起来 ，在外语教学届得到了广 社会语言能力 (sociolinguisticcompetence)策略能力 (strategic 泛的应用。 competence)与话语能力 (discoursecompetence)。 虽然 “语用能力”这一概念在诸多学者的论著中被频频 Hymes“交际能力 ”一经提 出，即引起 了学界的广泛关注 ， 提及和论述，但学界对这一术语的确切定义和具体构成因素 学者们将这一概念广泛地应用于外语学习、教学和测试 中。 至今仍然未形成统一的认识。本文拟通过综述和比较各家的 Bachman对语用能力的定义就是源于对 Hymes“交际能力”的 观点，试图总结出一个全面、界定清晰并且广泛适用的 “语用 概念的发展 ，他把这一概念应用于语言测试之 中，并衍生 出 能力 ”定义 。在界定语用能力的基础上 ，本文还试图厘清语用 “交际语言能力 ”的概念 ，这种能力包括知识 (能力)以及在 能力的构成因素。找出大学生习得这种能力的主要影响因 具体交际语言使用中如何恰当地运用这种能力，他把语用能 素，以期为学生习得、教师教授这种能力提供一条可供参考 力归为交际语言能力的一部分 。BachmanI~提出的语言能力模 的方法和途径 。 式后来受到了广泛的认可 ，这种能力包括施为能力 (illocu． 二 、语用能力的界定及构成 tionarycompetence)和社会语言能力 。前者涉及 “使所实施的 (一)语用能力定义 语言功能可被接受的语用规约知识”；后者涉及 “在一定语境 语用能力一直是近二十年来语用学届和外语教学届热 中恰当地实施语言功能的社会语言规约知识力 ”。 议的论题，许多国