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将微信公众平台应用于高职课程教学的探索 　　摘 要：智能手机的兴起改变了人们生活、工作和学习的方式，文中通过分析高职课程学习现状和学生需求，提出将微信公众平台应用于教学，并对基于微信公众平台的学习系统设计进行了探索和研究。 　　关键词：移动学习；微信公众平台；功能设计；开发 　　中图分类号：G642；TP393 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2017）02-0-02 　　0 引 言 　　移动互联网的迅猛发展催生了一个新的时代，成熟的4G技术和智能手机广泛使用，使人们可随时随地享受互联网给日常生活、学习和娱乐带来的便捷。丰富的网络资源和多样化的即时应用软件，潜移默化的改变了人们的学习方式[1]。微信是腾讯公司于2011年推出的一款可即时通讯的免费应用程序，提供消息推送、朋友圈、公众平台等功能。微信用户的职业分布调查显示，学生用户的比例高达19.7%，尤其在大学生群体中有着广泛的使用度。微信公众平台的推广更推动了在互联网环境下一种新型学习模式的探索。 　　1 高职课程学习现状与需求分析 　　传统的教学形式多采用板书和PPT多媒体课件，满足了基本的课堂需求，但有部分课程内容更新速度快，例如机电一体化或一些开放性强的课程，教师采用传统的教学模式进行教学会有些力不从心。因此基于微信公众平台开发的学习系统为课程的有机整合提供了一个系统化的平台[2]。 　　1.1 教学需求分析 　　通过日常教学过程中对学生学习状态和学习方式的分析，在对高职学生进行教学的过程中存在“注入式”传统教学模式无法激发起学生的学习兴趣，导致学生在学习专业理论课时打瞌睡；老师缺乏与学生之间的主动交流，教师下课就走人，无法实时掌控学生学习的实际情况；高职学生普遍基础薄弱，学习积极性不高，进入大学后更放松自己缺乏学习动力；专业课学习内容多，课堂时间短；专业课教材“过时”，不能及时反应新技术的动态和发展前沿；专业课相关的课程资源不足，学生在复习或者扩展知识时费时费力等问题。 　　生活中很大一部分人在日常生活中高度依赖网络技术，微博、微信等的使用人数不断攀升，人们乐于利用新兴的流行技术进行交流，新鲜事物尤其对学生等年轻群体更具有吸引力。 　　此外，智能手机技术已发展成熟，合适的价位受到学生用户的青睐，大学校园里几乎每人一部，给正常的课堂秩序带来了很大影响。学生在课上用手机玩游戏、发短信、聊QQ、浏览网页等，已经成为课堂的普遍现象。为解决这些由手机引起的问题，很多教师也采取了积极措施，例如悬挂手机收纳袋。手机袋用学号区分排列，学生上课前将手机放入收纳袋中，下课再自行取出。虽然有一定的效果，但大学生更会“见招拆招”，准备两部手机，上交一部，自己留一部，而且过强的约束让学生也产生了逆反心理，师生关系会变得紧张。因此强制性做法并不是最好的选择，如何将手机变为教学工具，服务课堂，辅助教学是值得我们探索研究的内容。 　　1.2 学生需求分析 　　针对微信用户的调查称，每天打开微信10次以上的调查者占比超过60%，40%调查者通过微信公众号、微信群、朋友圈等获取资讯，而调查者里有接近80%的人都关注了微信公共账号，其中54.8%的调查者认为微信公众平台带来的最大便利是“获取资讯”和“学习知识”。而在学生群体中，使用微信的比例高达96%，但功能仅限于娱乐。从问卷调查的结果分析发现，95%以上的学习者都经常使用微信，但功能仅限于娱乐。因此，构建一个统一的公众学习平台，可以帮助学生及时解决问题，并可在不方便携带电脑和书籍的情况下提供专业知识的移动查阅。 　　在这样一个背景下，结合当下的发展和学生的学习心理需求，利用智能手机和免费应用程序创建一个以微信公众号为载体，以专业知识为核心的公共平台，将手机变成一个移动的便携知识库，吸引学生将求知欲望从被动转向主动，利用零碎的时间片段?W习来提升自己，同时也提高了教学质量。 　　2 基于微信公众平台的学习系统的功能设计与开发 　　2.1 设计原则 　　通过对教学需求和学生用户的需求分析，结合微型学习设计原则，基于微信公众平台的学习系统的设计应遵循操作简单和用户界面美观简洁原则，课程资源丰富、微型化、形式多样化原则，评价和反馈原则，人性化的学习体验原则。 　　2.1.1 操作简单和用户界面美观简洁原则 　　系统采用回复关键词进行功能导航，设置关键词时要特别注意后台关键词的规则定义和逻辑设计，做到清晰明了。设计内容时版面风格一致，做到美观和重点突出。 　　2.1.2 课程资源丰富、微型化、形式多样化原则 　　内容覆盖课程大纲、课程重点难点、实时授课所需要的操作视频、课后作业、课程拓展知识等，应将宏观整块的教学内容分割为不可再进行分割的学习组块，一个组块包含一个完整的知识点。体现形式灵活多样，可采用图文、