青年教师讲课参考要点（清华大学薛克宗）.ppt

* 知识和方法论的讲述融为一体。某种意义上说，学生掌握方法论比掌握知识更重要。 * 方法论的哲学韵味余音绕梁，实乃点睛之笔。 * 贯穿了批判性思维。研究式讲课是科学的，又是鲜活的，因而是有说服力的批判性思维。 重视在新的科学教学理念指导下讲课 三.讲知识也讲知识的方法论 例：陈巍的比赛讲课，把科学方法论作为打开知识宝库大 门的钥匙 丘成桐.我们该建怎样的大学.北京晚报.44版，2009.3.26. “当今的大学，尤其是研究型大学，课堂上要讲解‘知识的过程’， 不能过分突出‘知识的结果’。” 四.不仅讲知识的结果，还讲知识的过程 第一层意义：重要知识的生成，是艰苦曲折的探索过程。 讲“知识的过程”让学生体验前人发现知识走的路，追溯分析问题经历的曲折和错误，领略前人发现知识的心路历程，以启发创新。 第二层意义：所讲知识是相关知识领域各部分组成的“链条”中的一“环”。必须联系整根“链条”来讲其中的一个“链环”。 例：关于天体运动与引力理论的“链条” ……哥白尼-刻卜勒-伽利略-牛顿-爱因斯坦…… 段远源处长:“不要把知识讲得太有确定性，要讲得有探索性”。 爱因斯坦：“没有什么是绝对的”。 重视在新的科学教学理念指导下讲课 五.提高教师的课堂领导力，落实教是为了学 重视在新的科学教学理念指导下讲课 2012.10.11清华大学青年教师教学大赛工作研讨会 袁泗副校长：“你在课堂上讲课，你就是领导。你有没有招数，把他的积 极性调动起来，让他听你的，跟着你走？” 1.研究学生的知识基础和认知规律 姚本先主编.高等教育心理学.合肥工大出版社.2005. “学习迁移的本质：一种学习对另一种相关学习的影响。”“学习迁移是整个学习和教学理论研究的核心和突破口”。 “正迁移：A对B有促进作用；负迁移:A对B有干扰作用”。 教学中主要是负迁移。 从A到B的“认知台阶”是形成教学难点，不能完成负迁移的原因。 “为迁移而教”就是帮助学生跨上“认知台阶”。 §10-2 力之功 力的元功 中学物理W=FS 大学物理dW=F ·dr 理论力学？ W=mgfs ? 实例: 五.提高教师的课堂领导力，落实教是为了学 重视在新的科学教学理念指导下讲课 §10-2 力之功 小结 1.知识基础 常力功-变力功-内力功 2.“认知台阶” 内力和=0， 内力功的和=0？ 3.认知规律 学习的迁移理论 4.领导力体现（教学方法） 反正结合，先反再正 挖“陷阱”——设“悬念”——抖“包袱” 巧妙组织讨论 2.从学生中吸取改进教学的营养和动力。重视学生中创新火花的闪现 清华大学袁泗副校长说： “如果教一轮课下来，没有从学生那里得到什么新东西，就说明学生们的思维没有超出教师思维的范围。应该反思检讨一下，我们是否对学生的个性思维及独立见解启发不够，教师的功夫有没有下到。” 关于教学互动 重视在新的科学教学理念指导下讲课 怎样撰写参赛课程教案的参考意见 怎样撰写参赛课程教案的参考意见 写好教案。接受一次有益，又少有的训练。 PPT是不完全的“施工图”；比赛教案是“工程策划书”，也 包括大部分“施工图”。 一.教案内容 0.学术简历；1.课程介绍（含课程目标）；2.单元教学内容与目标 ；3.教学重点；4.学生分析与教学难点、处理措施；5.教学媒体设计；6.教学理念与教学特点；7.教学内容与设计（含教学意图与改革，时间分配等）。 要把20分钟的比赛讲课内容从45分钟的内容中明显标示出来。 怎样撰写参赛课程教案的参考意见 二.要选择能讲出自己特点（或特色）又更具开放性的内容来讲。 参考“教学创新点”：依据新的科学教学理念，主要对20分钟课程内容和教学方法引入的新论点、新处理和新想法。 三.以教学内容和方法取胜，特别是内容，并兼顾教学媒体和表达与仪表。 教学内容：开放式是总则 “新”（新成果、新动向和新争鸣）； “精”（精华）； “广”（广博而丰富）； “趣”（科学知识既深奥抽象又富有趣味） 怎样撰写参赛课程教案的参考意见 三.以教学内容和方法取胜，特别是内容，并兼顾教学媒体和表达与仪表。 教学内容：开放式是总则 “新”（新成果、新动向和新争鸣）； “精”（精华）； “广”（广博