——试卷分析报告(三数学).docVIP

2012—2013学年上期测查质量分析一、试题评析 1基本情况分析：试卷的结构知识内容 所占分值 所占比例 % 空间与图形 27 27% 解决问题 20 20% 整个卷面总体布局合理，各部分内容在试题中所占的比例恰当，关注小学数学的基础性，符合小学数学学科特点和小学生的年龄特征。 （二）试卷的题型结构题 型 题号 分值 所占比例 填空题 1题～题 % 判断题 11题～题 选择题 题～题 计算题题～题 操作题 24题~题 % 解决问题 27题~题 % （三）各知识点所在题型及占的比例： 试卷的长度题型同一题型试题按由易到难的顺序编排，符合学生的考试心理及答题习惯。试卷的难度结构试卷的总体难度系数，全卷无超纲题“繁、难、偏、旧”题。 2.试题特点分析：试努力从学生身边的世界出发，设置学与生产、生活、环保、健康等实际相联系的试题，在真实合理的问题情境中考查学生运用解决实际问题的能力。这也使得试题具有浓厚的时代气息，并使学生在解决问题中感受到学的价值，增进其对学学科的热爱。 注意改变以往题目“纯文字化”的呈现模式，将情境图、统计表等形式有机编入试题，让学生在熟悉的事物和具体情境中发现问题，经历解决问题的过程。试卷中共出现了1张表、4幅图。例如解决问题的示意图等。这些题要求学生通过理解图或表所表达的信息，从中获取所需要的数据，正确解决实际问题。 当然，中仍有不足之处，二、抽样质量分析表测查基本情况统计 学校 三年级 年级 学科 抽 样 数 及格 （60%以上） 优秀 （80%以上） 特优 （90%以上） 40%以下 人 平 分 最 高 分 最 低 分 人 率 人 率 人 率 人 率 47 94% 39 78% 35 70% 1 2% （二）各题（板块）答题情况简析 板 块 题 号 考 点 应 得 分 实 得 分 得 分 率 学生答题情况简析 错误典型及失分 主要原因 一 % 较好、失分较分散 粗心、审题不清 判断 二 500 350 70% 第一题错的很多 知识掌握不牢 选择 三 分数、24时计时法、周长、乘除法等 500 445 89% 24时计时法错的较多 理解不深刻 计算 四 口算、估算、笔算。 1400 1344 96% 很好 粗心 空间与图形 五 长方形、正方形周长计算，方向 500 465 93% 单位忘写上 粗心 解决 问题 六 一位数与二、三位数的乘除法，分数加减法的应用。 1000 880 88% 第一题错的较多 24时计时法理解不深刻 三、测查结果综合分析 从整体上看，考生发挥正常学生对知识的掌握，技能大部分学生书写规范，解题思路清晰、方法合理，格式准确，卷面清洁，良好的学习习惯已基本养成。四、教学反思或教学启示 “点”一个“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，给学生建立扎实、有序的知识链，进而提高学生综合运用知识的能力。 （二） 引导得当，讲解到位。 整理复习中要重视引导学生把所学的知识归纳、整理成条理化、系统化的知识网络，完善认知结构，发展数学能力。在解题过程中要重点揭示如何想？怎样做？为什么这样做？引导学生弄清“来龙去脉”，并进行总结，概括，提炼基本思想、基本方法，形成一些有益的“思维块”。 还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，引导学生辨析，在辨析中，逐步解决“会而不对，对而不全”的老大难问题。特别是教学中对一些“易混概念”的区别非常重要， （三）精选习题，训练得法。 贴近课本、源于课本是学业测查题的一个特点。适时、适量、有针对性、层次递进的练习对学生理解学、形成基本、学会解决问题的一般方法是必不可少的，帮助学生树立规范意识， 有的学生的审题能力很差，教师要培养学生的审题能力。怎么培养呢？绝不是我们说了仔细读题，学生就能按我们说的做，需要教师给学生独立读题、审题的机会，不要以教师的审题或指名审题代替学生自己审题；给学生充分读的时间，不要一味追求做题的速度；对平时的测查卷也要注意，程式化的题目要变换一下说法，以使学生产生有必要的认真审题的心理需求。不让学生养成只读只言片语就去做题的习惯。 2.培养学生踏实的态度。 一些学生卷面非常整洁，成绩也不错，相反有些则字迹潦草，成绩也不高，踏实认真的态度往往能反映在书写上，字迹不一定多美，但不能潦草随意，但学生的字却像飞了一样，这可能与平时做题非常多，学生急着赶时间有关。只有爱数学，才能会数学。 （五）关注弱势群体。 如何做好学习有困难学生的补差工作，是每一位数学教师急待解决的实际问题。教师要从“以人为本”的角度出发，切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析学困生差的原因，采用多种形式、方法帮助学困生，确保每阶段的知识基本过关。要提倡学生之间的互相