新竹教师教学辅导专业研习实作报告-教师专业发展评鉴.PPT

教師「平鏡」理念探照教師「評鑑」真義---大肚試辦經驗 新竹縣大肚國民小學 教務主任 高文良 我們對專案的看法與態度 多一事不如少一事! 等別人做了再看看! 經費似乎少了些! 總認為是校長想做的事 別再標工程了!老師已經夠忙了! … 教師專業發展評鑑試辦計畫 專案名稱令人怯步 三年試辦期第三年再說 參與試辦須“自願” 經費少之又少 … 全縣參與試辦仍為少數!! 大肚試辦的收穫 教師專業團隊的組織 專業對話時間的增加 教學品質要求的提升 積極爭取專案並融合 學校形象績效的提升 同仁夥伴情誼的熱絡 … 如果你還不心動 讓我們再看看下列訊息!! “醒”思 老師的疑慮 我一定要參加嗎？ 參加會不會太辛苦？ 參加對我有好處嗎？ 參加的人是不是教學不力教師？ 誰來評鑑？評鑑者夠專業嗎？ 評鑑結果如何運用？ …… 老師的鏡子在哪兒?(曾憲政,1998) 我們穿衣服、梳頭髮，都要照照鏡子，才知道是不是儀容端正了。 學校的老師是不是也要有面鏡子，才知道教得好不好呢? 可是現在學校的老師，就是缺少了一面鏡子，教得好的老師，得不到肯定與鼓勵。 教得不好的老師，也無從得知缺點何在，無法改進。 孩子上學看運氣 運氣好的，碰到循循善誘的好老師，得到適性的發展，終身受用不盡。 運氣不好的，碰到不好的老師〈有時甚至是精神異常的老師〉，不但學業受影響，而且身心發展也受傷害。 高雄市教師專業評鑑經驗 89年2月21日通過 89學年度全面試辦 教育局問卷調查 對象： 國中校長、教務主任 回收率： 校長 88.2% 教務主任 67.6% 您認為貴校教師對於教師專業評鑑政策的態度是？ 「教師自評」，對於促進教師自我反省和成長，提升教學成效和教師專業素養有無助益？ 校內教師專業評鑑小組，對於教師專業評鑑功能的發揮，有無助益？ 你看到什麼？ 再仔細放大看看 神射手的啟示 請大家再看清楚一點 何謂「教師專業發展評鑑」 遊戲--- 「我的盲點」 啟示 自己永遠看不到自己的盲點 盲點就是我們教學上的不足 必須透過二面鏡子共同協助 鏡子就是專業的同儕或夥伴 鏡子的大小明亮即是專業度 何謂「教師專業發展評鑑」 藉由鏡子(同儕夥伴)來檢視自我教學專業上之不足 透過改進成長的歷程提升效能 確保學生的學習權 教師專業發展評鑑 是「教師專業發展導向之評鑑」 是以協助教師專業發展為主的「形成性評鑑」 有別於「教師績效責任導向之評鑑」 和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾。 教師專業發展評鑑 對教師專業發展的意義： 瞭解自己專業之不足，以及專業成長之需要和內涵； 藉由同儕觀摩、自我省思、專業對話以改進教學； 引導教師知、情、技各方面之專業發展，以提升教學成效； 可找尋學校的特色和發展方向，促使教師專長發揮，塑造學校專業氛圍。 評鑑目的 協助教師瞭解教學之優點、待改進之處。 協助教師改進教學或提供適當的在職進修課程和計畫。 提升教學品質，促進教師的專業發展。 確保學生的學習權。 評鑑精神 以教師專業發展為主軸 鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段 以精進教學和班級經營為主要成長內涵 期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升 學校概況 傳統保守的客家鄉村學校 班級數：17班 學生人數：450人 教師人數：27人 初辦期程：95.05—96.04 （ 12人 ） 續辦期程：96.05—98.06（26人） 試辦緣起 自我成長 教師自願 團隊動力 趨勢引領 參加原因 學校有此計劃，且平時即常與同學年教師做教學溝通，藉此機會可增進教學知能。(5) 教學多年，也該讓自己有機會檢視自己，讓自己得以成長。(17) 自我突破及改正自我教學上的盲點。(15) 因為人是有盲點的，尤其是我們這些老鳥，往往覺得自己是最棒的，而缺乏向上的動力。(16) 終身學習的理念…(16) 與有熱忱的教育伙伴互動。(25) 學校試辦三階段 準備發展期 理念宣導 組織團隊 意願調查 自願參加 成立團隊 進修研習 初階研習 自我進修 試作執行期（ㄧ） 組織小組 成立同儕小組 搭配教學輔導教師 參與教師及分組(初辦) 同儕小組分組(續辦) 同儕小組分組(續辦) 團隊姐妹花---教學夥伴 試作執行期（二） 確立規準 依各組需求選取規準向度 參考模式 教育部 台北縣昌平國小 試作執行期（三） 教學視導 採用同儕視導 著重以解決問題為主的行動研究 精神 落實執行成長計畫(整合專案經費) 教學視導流程 實施期程與時間 期程:95.09—98.06 時間 固定時間：每週三早上8：00—8：30 約定時間：教室觀察、檔案管理觀摩等 非正式時間：不定時小組間專業對話 教授蒞校指導及成果分享時間 E-mail資料訊息分