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农村地区留守儿童家庭教育问题与对策 　　 随着我国工业化、城市化和现代化进程的进一步加快，大量农村剩余劳动力必向大中城市转移，从而必将导致农村留守儿童现象呈扩大之势。在我校组织的调查中，被调查家庭中98．5％的民工子女留在家乡，只有1.5％的孩子随父母一起外出生活。可见，“留守”是外出民工子女的主要生存形式。父母是孩子最好的老师，完善的家庭教育在孩子成人成材的过程中不可或缺，然而广大农村留守儿童却生活在缺乏父母关爱的家庭里。深入了解农村留守儿童的家庭教育现状，思考这样的家庭教育给孩子的成长会带来哪些负面效应，并提出相应对策，解决农村留守儿童家庭教育问题是我们教育工作者的应尽之责。 一、农村留守儿童家庭教育现状分析 　　家庭教育是由特定的教育者(家长)对有特定关系(血缘关系)的受教育者，通过特定的教育途径和方法实施的一种教育。农村留守儿童接受的家庭教育现状分析如下： 　　(一)家庭教育缺乏亲子沟通 　　家庭教育是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。作为儿童成长过程中的第一课，它的成功需要父母和孩子间的长期沟通。沟通是实现家庭教育的前提条件。从生活期望上看，95．5％的留守儿童希望“爸爸妈妈都在家”，少数的留守儿童选择“跟着爸爸妈妈去城里读书”，这表明孩子当前严重的“亲情饥渴”。在一项调查中，64．4％的监护人直接表示“很少或从不与孩子谈心”，只有11．3％的留守儿童表示“有烦恼的时候和照顾我的人说”，同时54．3％的孩子还认为监护人有过罚跪、罚站等家庭暴力行为，可见双方在沟通态度及方式上都存在着很大问题。 　　(二)隔代监护弱化了家庭教育 　　农村留守儿童与父母分离后，家庭教育的责任就落在祖辈或其他亲戚身上。由于各种因素的局限，老年人大多文化程度较低，在孩子学习方面不能提供任何帮助。再则，这一代老人在教育方式方法上都比较落后，甚至根本没有意识到家庭教育在孩子成长中的作用。寄居在其他亲戚家的留守儿童难以产生归属感，总觉得是寄人篱下。无论是祖辈还是其他亲戚，他们对孩子的关怀大多局限于吃饱穿暖，只顾及到生活，而忽视了对孩子心灵世界和情感世界的培育，结果使家庭教育挂一漏万。 　　(三)家庭教育的诸多不合理 　　农村留守儿童由于多种原因不能和父母长期相处、频繁沟通，只得同祖辈或其他亲戚生活在一起，但即使在这样的情况下，留守儿童家庭教育仍有很多不合理之处。其一是，祖辈觉得孩子离开父母，十分可怜，于是便溺爱孩子，疏于严加管教。其二是孩子的父母为了弥补对孩子的关爱，也为了让孩子生活得更好些，片面地认为只要满足孩子对金钱的需要，孩子便会好好学习，成材成人。可惜的是，这样非但不能弥补家庭教育的缺陷，反而会助长孩子“重利主义”、“拜金主义”等错误观念。其三是部分家长在对孩子的教育中未能做到以孩子为本，而是以家长为中心，以命令主义为主，甚至只以学生的考试成绩来看孩子的成长，未能注意到孩子的全面发展。 二、农村留守儿童家庭教育给孩子成长带来的负面效应分析 　　残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列的负面效应，比如人身安全缺少保障、亲子关系疏远、心理健康问题、学习水平下降、道德滑坡等。 　　(一)人身安全和生活问题 　　农村留守儿童多由爷爷奶奶或其他亲戚照顾，但因为不能得到父母有力和有效的监管，极易产生安全隐患。这种安全问题表现在两方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害；二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命安全。在生活方面，农村留守儿童基本上衣食无忧。由于家人疏于管教，部分孩子会大手大脚地花钱。由于部分照顾孩子的祖辈过于衰老，所以其照顾的儿童有时会面临生命威胁。 　　(二)家庭内部情感问题 　　由于经济、时间等方面的原因，外出民工回家次数很少，这在一定程度上导致留守儿童成为“父母双在的孤儿”。长期的分离和缺乏亲情沟通使得亲子关系出现障碍。广大儿童在与外出务工的父母相处时感到生疏冷漠、交流困难，甚至错把生母当后母。这种现象对父母和孩子来说都是一种莫名的心灵上的伤害，极易引起家庭内部的冲突，也会增加父母对孩子的内疚感，使孩子失去对家庭的依赖感和对父母的信任感，从而也使家庭教育收效甚微。 　　(三)心理问题 　　未成年人处于性格形成的关键时期。在这一时期，他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导。留守儿童长期与父母分离，对心灵关怀的渴求和对感情交流的欲望不能得到满足，一些不良情绪如失落、担忧等长期得不到排解，于是便会导致不同程度的心理问题，比较突出的主要有：情绪不稳定，为人处事孤僻多疑，自卑心理严重，逆反心理和对抗情绪严重，甚至有憎恨、仇视的畸形心态和暴力化倾向。 　　(四)学习问题 　　父母离家进城后，留守儿童在学习和接受教育上处于无人看管的境地。一旦遇到学习上的困难，在学校还可以向老师请教，