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重视高中英语课堂行为中的教师评价 提高课堂效益 评价是英语课程的重要组成部分，评价理念的落后是制约课程改革与发展的一个严重问题。长期以来，我们外语教学的评价很大程度上只依据考试这一可量化、重结果的终结性评价手段。评价这个概念在许多教师的心目中就是考试，而考试成绩就是评价教师教学效果和检验学生学习质量的标准称砣。存在的即是合理的，尽管这种以测试作为主要教学评价的方式有其自身的一些优点，但它忽视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现。由于这种评价方式是以考试成绩作为最终评判标准，所以就在某种程度上强化了分数的作用，相当于一部分学生学习英语的动机和目的，就是为了考试和升学。这种被扭曲的学习动机，显然不能提高学生学习英语的积极性，也不利于保持学习的持久性。同时，总是使用终结性评价会挫伤教师教改的积极性和能动性，也会挫伤学生探索学习的主动性，甚至学习的热情。 要改变传统的评估方式，根据“英语新课程标准”的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控，笔者认为必须要重视和丰富英语课堂行为的评价方式，采取多样化的评估方式保护和激发学生的自主学习兴趣，培养能力。与此同时，教师也能客观有效地获得信息，全面了解教学状况，以便对自己的教学行为进行反思和适当调整，既提高了课堂效益又升华了自己的教学水平。 一、课堂行为中教师评价的概念和实质。 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”评价是教育中的一个重要组成部分，是实现课标的重要保障。课堂评价就是教师在教学过程中对学生的学业、行为、听课状态、课堂表现等作出的评价。它是师生之间知识的沟通与反馈和师生间情感交流与互动的重要手段，对于激发学生兴趣、开启学生积极思维以及培养和保护学生创新思维等方面有着重要的作用，是素质教育主体性原则——以学生为主体的原则、发展性原则和渗透性原则的具体体现。 二、课堂行为评价对于英语教学有着重要的意义。 其一，课堂学习评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果，学习态度和与他人合作等的情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二，课堂学习评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。 三、目前的英语课堂学习评价的现状：????1.评价活动太少。评价是教与学的重要组成部分，课堂教学评价应成为师生英语教学活动的一种常态。课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。课堂教学过程应贯穿学生的自我评价，相互评价，教师评价，体现以学生发展为本的思想。????2.评价方式浅显。目前，全国各地英语学习状况及英语教学水平很不平衡，学生水平差异大，老师教学水平及个人能力差异也很大。许多教师在课堂教学评价过程中仅停留在对课堂教学活动的浅层判断上。教师只关注自己的教学计划能否完成，而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发。一些质量不高也不含太多交际意义的问答成了教师在课堂上评价学生的主要方式；“Do you understand？/Have you understood？/Are you clear?”或“yes, you are right. / OK. Very good！”等成了许多教师常用的问答评价语。 四、课堂行为评价中教师评价的一些具体措施 如何实施英语课堂教学评价呢？笔者想从以下几个方面来谈一谈： 课堂起始阶段对学生的评价。教师一进课堂，就应观察每个学生的表现，对于个别有点小问题的同学用目光提醒，以便使其全身心地投入到整个课堂教学活动中来。同时教师还要精心设计课堂起始语，或幽默，或睿智，或平等坦诚的课堂开场白对于吸引学生的注意力起着非常重要的作用。所以，大凡英语教学效果好、表达能力强、能交际的教师都是非常注意课堂起始语的精心设计。这时课堂评价可以从以下几方面进行：a)注意观察学生的面部表情。如果注意到学生都能全神贯注地听讲，教师可以说：“I am glad you can follow me, let’s go on＂这时还要注意不宜讲得太快，若遇到生词，要给学生加以解释或让学生猜。如果学生未听懂，那么就需查找原因，进行探问，加以解决；ｂ）提问学生。通过提问可以发现学生对起始语的理解程度。如果学生反映都很差，那么就需要教师调整思路，改进讲解所使用的语言，要使其适合学生理解能力；ｃ）让学生复述。根据学生个人复述情况，由学生评议和教师评价相结合。教师尽量多用肯定以及鼓励的话语评价学生在起始阶段的一切表现行为，以便使他们有一个良好的心态与老师沟通，紧密配合老师完成学习任务。 课堂新知识传授阶段的评价。教师在教学内容的设计上，要激发学生的兴趣，结合学生的需求，贴近学生的学习与生活，多给学生提