福州大学资源勘查工程专业卓越工程师培养方案.docVIP

资源勘查工程专业卓越工程师培养方案、培养目标 培养热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，热爱地质矿产事业，基础理论扎实，实践动手能力强，综合素质高，具有艰苦奋斗、善于合作的精神，广阔的国际视野、开放意识和服务社会的职业道德，为工矿企业和工程管理部门培养能够综合运用地质工程理论与技术方法，从事矿产资源勘查评价、开发利用和综合管理工作及企业运作的国际型地矿类高级工程技术人才和管理人才。 、培养模式 紫金矿业学院是福州大学与紫金矿业集团股份有限公司合作创办，以全日制本科生和研究生教育为主，由企业“支持办学建设、参与办学过程、检验办学成效”的新型学院。采用一校两地“双师型”的办学模式——“紫金模式”。 采用“3+1”模式，即3年在校基础课程与专业基础课程学习+1年在基地和企业学习与实习，参与企业项目的生产过程与工程管理，完成毕业设计。企业参与学生培养主要是第6学期和第8学期，共计1学年。从大学二年级开始，学院即开始组织学生与企业签约预就业，结合学生预就业情况，规划安排学生的企业生产实践毕业实习地点，原则上安排到签约单位完成毕业设计，使之提早熟悉工作区的地质基础背景与矿床类型、形成机制与成矿模型，快速进入企业技术人才角色，缩短人才的见习期，以实现卓越工程师的培养目标。 、规模和学源 每年面向全国本科第一批理工类招收全日制本科生60人，。 、培养措施及特色 1．优化设计培养计划 在课程体系设置上，注重工科基础的培养和提高数理思维能力，同时注重自然科学与人文科学的融合，开设前沿性交叉学科课程，拓宽学生知识面。重组外语类课程体系，适当减少基础英语课时，同时加强专业课程的双语教学和专业英语教学，突出学生英语实际应用能力的培养。 2．突出工程实践和创新能力，打造一批工程教育特色课程 对传统学科的课程设置作出调整，除加强地质基础课程和主干专业课程的学时外，注重学生工程实践和创新能力的培养，主要体现在增加实践环节的设置，在新的资源勘查工程专业卓越工程师培养计划中，通过地质认识实习、地质教学实习、资源勘查理论与方法课程专业教学实习与设计和企业实践与毕业设计等4个环节实现。 3．学生至少半年时间到企业顶岗或挂职，接受工程实践训练 在第四学年第8学期，学生将直接到紫金集团下属各企业部门参加生产实践，由企业的高级专业技术人员和学院教师共同指导学生的实践活动，在企业生产实习过程中，学生与“双导师”沟通确立毕业设计课题、设计思路、重要的技术路线及预期效果等，毕业设计非研究论文，努力培养学生从事生产活动、熟悉生产流程以及项目管理的能力。 4．实行校内外“双师型”、“双导师制”的培养机制 紫金矿业学院采用一校两地“双师型”的办学模式——“紫金模式”是国内地矿类学生培养的首创。培养方案中制定每届学生在福州大学本部完成基础课程和专业基础课程的学习后，于第6学期移师福州大学紫金矿业学院上杭教学基地，由聘请经过福州大学考核认定具有高校教师资格的紫金矿业集团的高级专业技术人员（双师型教师）承担9门专业课程的教学活动。 在企业实践与毕业设计的教学过程中，采用“双导师制”，即学生下派企业的同时，明确学院内的一名在职教师为指导教师，采取教师分区片负责制，长期关注相关的几个矿山企业的基本地质背景、成矿规律与预测、经济效益与管理等科学课题，为学生的毕业设计奠定基础。学生到达企业后，由企业指派高级技术人员（一般为总工程师或部门负责人）为固定企业指导教师。实施中做好双导师的协调工作，防止实施过程的脱节和脱岗失职，最终由双导师与学生本人讨论制定毕业设计具体框架。 5．教学模式和考核方式改革创新 教学内容以面向工程实际为主，授课方式多样化，如采取讲座式授课，或结合生产实际进行现场讲解，或将生产中遇到的问题作为案例，组织学生开展分析解剖；聘请若干企业工程技术或管理人员为学生授课；吸纳学生进入专业导师和企业导师的研究课题或项目开发，全面接受研究方法和开发能力的训练；课程学习评价突破原有手段，以考试、专题实验报告、课程答辩等多种方式考核，重在考核学生学习的实际收获和创造性成果，突出学生实际能力的培养。特别在高年级的专业选修课程中，鼓励采用研讨式（Seminar）教学方式，通过教师命题或学生自主命题，通过学生主动收集资料、归纳整理、宣讲与讨论，调动学生自主学习的积极性，提高学生的合作、交流与表达的意识和能力。 、师资队伍建设 紫金矿业学院是福州大学与紫金矿业集团股份有限公司合作于2007年创办，她的前身为福州大学矿冶系，在创办过程中借助紫金矿业集团强大的资金支持，广泛引进国内地矿类院校、研究单位和企业各专业的优秀人才，特别是注重有工程经历的拥有博士学位的高级工程技术人员的引进。目前，地质勘查工程专业共有专业教师人，拥有博士学位，其中教授4人，副教授人，讲师1人。实验教师3人，副高级人