厦门市金尚中学聚焦课堂,两头延伸教改实验方案.pptVIP

厦门市金尚中学“聚焦课堂，两头延伸”教改实验方案 汇报人：王有光 2014年10月20日 指导思想 以“育人意识、质量意识”为方向； 以“质量立校、特色兴校”为目标。 教改方案的思路 “聚焦课堂、两头延伸”，即聚焦课堂教学目标的达成，同时关注课前“学案”的设计和课后教学重点的落实。 概念解读：“聚焦课堂” 课堂教学目标的达成是衡量高效课堂与否的主要标准之一； 课堂教学目标的设置必须科学合理、表述明确具体； 在课堂上突出学生主体地位，师生以教学目标为中心开展教与学的活动，教师不必拘泥于“学案”来教，学生也不必全部通过“小组合作”来学，师生可依据教学目标的达成情况灵活调整教与学的方式。 概念解读： “两头延伸” 课前：合理设计预习“学案” “凡事预则立，不预则废。”预习是学生对课堂学习内容的提前感知，是有效达成教学目标的垫脚石。教师在课前应围绕课堂教学目标钻研教材内容并分析学生的认知情况，对课堂教学进行系统化设计并以“学案”的形式提供给学生，学生依据“学案”进行课前准备，“有备而来”才能在上课时“有的放矢”。 课后：及时落实教学重点 及时复习是落实教学重点的保障。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，如果不抓紧复习,学得的知识在一天后就只剩下原来的25%。因此教师将采用“堂堂清”“周周清”的方式落实教学重点。 方案的实施策略 1.成立教改小组，优化组织领导 2.开展教师培训，更新教学理念 3.鼓励方式创新，构建高效课堂 4.立足求同存异，打造学科特色 5.倡导团结协作，完善教学设计 6.强化监督指导，保证教改效果 组织架构 教改领导小组： 组 长：唐建生 副组长：王有光 白春雷 冯 宜 成 员：陈金秀 杨秀汝 黄慧明 各教研组组长 各年段段长 学科研究小组主持人： 语文：吴明鸾 数学：杨红英 英语：章书琴 思品：章月珠 物理：舒 锋 化学：赵赤颖 历史：常秀芹 地理：陈惠倩 生物：叶 林 参加人员：相关学科全体任课教师 方案的理论依据 （一）建构主义理论：建构主义理论作为一种新的认知理论，它的兴起是近20年的事情。建构主义流派众多，但其核心内容是学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 （二）系统论、信息论、控制论：这是三门科学，是现代科学前沿的新兴“软”科学群，它们各有不同的出发点和内容，但它们是在同一历史背景下，从不同侧面研究同一个问题而产生的，其手段也有很多共同之处。由它们抽象出来的三条基本原理：反馈原理、有序原理、整体原理有助于本方案的实施。 （三）“先学后教，反馈矫正”教改实验成果：近3年来开展的教改实验成果有许多可借鉴之处。如教育理论专家余文森先生提炼的关于“课堂教学的三条铁律” 。 方案遵循的主要原则 1. 直观性原则 2. 启发性原则 3. 巩固性原则 4. 循序渐进原则 5. 因材施教原则 6. 理论联系实际原则 7. 精讲多练原则 教改模式的内涵解读 实施的关键点 1.自主预习是基础； 2.引领探究是核心； 3.训练检测是关键； 4.总结升华是提升。 各教研组近期的方案 语文组：编写科学有效的课前“预习卡”和课后的“检测卡”。 数学组：以课题“校本作业的设计与高效课堂的构建”为平台，以备课组为单位编写符合学情的校本作业。 英语组：改善师生关系、优化导入方式、丰富教学活动、渗透学习策略、完善检测手段。 思品组：“三个小半张”。即课前有小半张预习内容，课中有小半张检测，课后有小半张复习。 物理组：抓住“目标明确” 、“堂堂清”、“以学定教”、“实验”、“习惯”等5个关键词，精编练习，以课定法；分层教学，导优辅差。 各教研组的方案 化学组：构建“三次备课，两轮打磨”的常规教研活动模式，以研促教。 历史组：抓好课前3分钟朗读，出示课堂教学目标，课前进行阅读指导，当堂完成巩固练习，阶段复习检测。 地理组：优化教学内容，打造“动感课堂”，做好分层教学。 生物组：初一年重在激趣、习惯养成：课前5分钟播放相关生物短片，课后开展以资料收集为主要形式的拓展延伸；初二年落实双基，课前五分钟新知检测，课后拓展开展知识网络梳理。 团结协作 完善设计 备课组备课流程6步： “确立主题——个人主备——集体研修——形成学案——课堂实施——反馈与反思” 个人备课3个关键点： 聚焦每节课的教学目标，关注课前预习学案的设计；拿出课后落实教学重点的有效手段。 备课原则： 应体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为目的、思维为核心的教学思想。群策群力，共同完成并优化每节课的教学设计。 理想效果： 使学生在课前有所思