明清史教学大纲2009_142401864_37408.doc

明清史教学大纲（2009年春季学期） 基本教材： 《中国历史》（元明清卷），张岂之主编，高等教育出版社2001年出版（所有学生） 《明史讲义》，孟森著，中华书局年出版人文6B学生） 《讲义》，孟森著，中华书局年出版人文6B学生） 主要参考材料： 《清史满族史讲义》，王钟翰著，鹭江出版社2006年出版 文章选读与史料选读（电子版） 知识基础： 要求选修者具备关于中国历史的一般知识和古代汉语阅读能力（所有学生） 须先修过历史系本科一二年级的有关课程，能够阅读文言（人文7B及6B学生） 内容与特点介绍： 本课程学习以对基本史料的阅读和分析为基础，增加学生的史学研究基本功；注重原始资料的研读，学术史与学术前沿并重；同时挑选明清史中的重大问题进行专门探讨，培养学生的以及问题意识和分析能力。 上课要求： 选课学生在上课前必须按照要求认真阅读指定的材料，积极参加课堂讨论，按时交作业。 历史专业学生课外由助教辅导阅读文言文献。 考试： 期中考和期末考，均为闭卷，内容主要包括名词解释和回答问题两部分。考试前一周会发布复习提要。 课程安排 1 明清史导论 2 明代政治 3 明代社会 4 明代经济 5 明代军事 6 明代文化 7 明代中外关系 8 明清易代 9 清代政治 10 清代边疆与民族 11 清代社会 12 清代经济 13 清代学术与教育 14 清代中外关系 第一讲 导论 参考文献： 孙家红：《明清史学大师孟森传略》（电子版） 陈垣先生谈学习历史（电子版） 一、明清史在中国史和世界史研究中的重要地位 （一）过去的主流看法：从先进到落后的六百年 1、西方对明清中国看法的变化 （1）18世纪末以前： 传教士（利马窦 Macco Ricci） 思想家（伏尔泰Voltaire） 政治家（魁奈Francois Quenay） 学者（亚当·斯密Adam Smith）。 （2）18世纪末的转变 马尔嘎尼（George McCartney） （3）19世纪的看法 黑格尔 马克思 韦伯 （4）20世纪的看法 “中国停滞”论 西方：“冲击――回应”、“传统平衡”、“高度平衡机制”等理论 中国：“封建社会末期”、“中国封建社会结构是超稳定系统”等理论 具体表述 宫崎市定：宋代先进，以后雁行，18世纪转折 伊懋可（Mark Elvin）：“量的增加，质的停滞” 漆侠：“马鞍形”变化 从先进到落后的三百年（万历到乾隆） （二）对主流看法的质疑与挑战：20世纪后期以来看法的转变 1、西方“近代早期”学派与中国的“资本主义萌芽”学派 2、西方的看法的巨大变化 保罗·肯尼迪（Paul Kennedy） 安古斯·麦迪森Angus Maddison） 贡德·弗兰克（Andrew Gunder Frank） （三）对明清中国看法改变的原因 后现代主义：“传统的发明” （1）视角变化与心态变化 （2）视角变化与学术变化 对“西方中心论”的批判 二、明清史学习方法 （一）历史学的方法 恩格斯：“必须先弄清事实，而后才能研究过程”。 史料学和考据学方法：胡适、傅斯年、季羡林、吴承明 理论：史学从艺术转变为科学。希克斯（John Hicks）、余英时 传统史学方法的不足：梁启超、吴承明 （二）比较研究的方法 比较史观 柯文（Paul Cohen） 黄宗智（Philip Huang） 加州学派（California School） 三、明清史基本史料 （一）类别：从是否向社会公开的角度来看，可分为公开与非公开两大类。 1、公开史料 史部书（正史、编年、记事本末、实录、会要、会典、十通） 子部书（农书、建筑、机械、兵器、化学、算学） 集部书（文集、笔记、奏议） 地理书（地方志、行记） 律令格式书 其它（美术、小说、戏曲、商业用书） 2、非公开史料 档案 契据 宗谱 日记、书信、碑铭 明清史料类别杂，数量大，多未有整理 （二）使用方法 1、掌握基本史料：各类史料代表作与基本知识 2、分专题 3、了解各时期史料特点 4、运用目录学知识，利用工具书 王鸣盛、陈垣谈目录学重要性 工具书：（1）人名，（2）地名，（3）年表、历表、（4）文字、方言俗谚、古典文学作品词语，（5）书目与索引，（5）四库提要 第二讲 明代政治 课前阅读： 张岂之《中国历史》第4章第1、2、3节，第5章第1、4节，第6章第1、2、3节 孟森《明史讲义》 重要名词与概念： 六部，内阁，首辅、三司，三法司，厂卫，司礼监，大诰，大明律，蓝胡之狱，土木之变，明太祖，明成祖，明神宗，明思宗，“三杨”，严嵩，张居正，东林党，李自成起义 主要内容： 一、明朝的建立与巩固