初中数学中的规律.ppt

关于规律的认识，由于个人 能力有限，所提出的一些看法，只意在抛砖引玉，希望大家一起来探索研究！ 谢谢聆听！ 初中数学中的规律 佛山市教育局教学研究室 孙治中 2012年12月 一、规律概念(百度百科) 1.什么叫规律？ 基本解释：事物之间的内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向。 详细解释：规章律令；整齐而有规则；事物之间的内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向。 哲学解释：规律亦称法则，是客观事物发展过程中的本质联系，具有普遍性的形式。 规律和本质是同等程度的概念，都是指事物本身所固有的、深藏于现象背后并决定或支配现象的方面。然而本质是指事物的内部联系，由事物的内部矛盾所构成，而规律则是就事物的发展过程而言，指同一类现象的本质关系或本质之间的稳定联系，它是千变万化的现象世界的相对静止的内容。 规律是反复起作用的，只要具备必要的条件，合乎规律的现象就必然重复出现。 世界上的事物、现象千差万别，它们都有各自的互不相同的规律，但就其根本内容来说可分为自然规律、社会规律和思维规律。 一个客观事物，有其内在本质属性，也有外显的表现形式。其中内在本质属性关系可以理解为规律，外显部分中同一类现象的(本质关系的)描述亦可称为规律的描述。比如，一元二次函数的本质，你很难有完整的、全面的认识，我们只知道教材中一元二次函数的显性规律(从数的角度看，左右的取值是全体实数，上下的取值一边有界而一边无限；从形的角度看，图形成轴对称，在对称轴的两边有增减变化)，但难以知道随着自变量每变化一个单位时因变量的变化情况(这反映了离对称轴远近图形的变化的缓急)。 2.规律的特点 客观性：规律是客观的，既不能创造，也不能消灭；不管人们承认不承认，规律总是以其铁的必然性起着作用。 普遍性：主要指对于同一本质的事物和现象具有普遍的支配作用(不含规律的普遍存在性)，如新陈代谢、四季更替，它适用于所有的阶段、社会、领域、层次等。 必然性：指规律的存在、作用及规律作用的后果的不可避免性。 规律也是永恒的。 规律与规则不同，规律是不变的客观存在，规则是人为制定的且可修改、补充或废除。 二、初中数学中的规律 这里主要说明数学现象的规律，而不说明研究数学现象的规律。 (3) 数的规律三，研究数的集中或变化的趋势(如统计中大量数据所反映的规律)。 描述自然现象的大量随机数据呈现的规律，如频率估计概率、数据分布形态(正态分布、二项分布、超几何分布等)。 (5) 图形中的数值规律 图形中的数值规律主要是指图形的构成要素中所蕴含的数量关系，主要有如下几类： 平面直线型图形中的边、顶点、对角线、图形构造的三角形、直线的交点等数量及其关系，如“平面上10条直线每两条相交最多有多少个交点”的问题； 图形变化时的不变量，即保数变换，如图形变化时角的大小、面积大小等不变； 正多面体中的欧拉公式； 我们把数独、九宫、幻方等也归为这一类。 (6) 图形规律 图形规律主要是指图形构成中所蕴含的图类、关系、特征性质等。 对称变换、旋转变换、相似变换等； 保形变换、不动点问题等； 玩扑克牌、棋盘上的构图、堆积木、魔方等； 等腰三角形、平行四边形等类图形的性质(可归在下一类)。 (7) 法则、公式、定理等 根据对规律的解释，这些无疑都是规律。某些概念亦可归结为此类。 (8) 方法 古指量度方形的法则，现指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。技术性的定义为“在人们若干做事过程的动作集合中，若这些过程的动作逻辑具有共同的特征集A，就说这些过程采取了方法A”【互动百科】。 这里主要指程序性的解决问题的方法，如解各类方程(组)的方法。 (9) 模型 如方程、函数、不等式、概率等模型，显然是各类对象或现象的规律反映。 (10)*学习与研究的一般规律(这是补充的研究数学现象(对象)的规律) 分类的方法(生活与科学，学科门类与门内等)、分析的方法(因素分析，多元分析等)、发现的方法、推理的方法、思考的方法、调查的方法等； 比如在学习几何时，图形从简单到复杂的构造的规律。 比如在学习四边形时，如何认识与研究四边形，如何认识与研究平行四边形、矩形等的特征与判定。 案例 摘自本人教材分析《平行线的特征寻根》 我们知道，在几何知识的学习中，通常会根据一个(或一类)图形的部分必要的特征给出这个(或这类)图形的定义概念，然后会研究除了定义所给出的特征外的其它特征。 在知道平行线的概念之后，给出两条平行直线 、 ，那么这两条直线除了在同一平面内没有公共点这些特征外，还有其它的特征吗？ 课本里给出的特征是“两直线平行，同位角相等、内错角相等、同旁内角互补”，这是很奇怪的事情，我们研究两条平行直线的特征，怎么会产生角的问题呢？那么这个关于角的结论的“根”是什么呢？平行直线的特征还有