淮阴师范学院网络课程评价指标体系-淮阴师范学院教务处.DOC

淮阴师范学院网络课程评估指标体系 1、课程内容符合课程目标的要求，科学严谨，课程结构的组织和编排合理，并具有开放性和可拓展性。 一级指标 二级指标 分 值 描 述 评 价 依 据 备 注 1、 课 程 内 容 25分 1-1课程说明 5 明确说明整个课程的目标、所属领域范围、学习者群体、典型学习时间。 ? 有明确的课程目标：说明学习者通过该课程所能获得的知识技能和实际问题解决能力，目标说明不过于宽泛； ? 学习者群体说明：包括学习者的人口统计学特征、知识技能水平或职业岗位类型等 ? 课程目标适合学习者群体：包括其年龄特点、知识背景、学习需求等； ? 领域范围说明：说明该课程所属的更大的专业或主题领域； ? 典型学习时间：说明学习该课程一般需要多少小时。 ? 课程目标可以用陈述语气，也可以用问题的形式，应该具体明确。 ? 学习者群体说明诸如：“本课程针对的计算机专业本科一年级学生”，或者“本课程面向的是具有一定管理学专业基础的企业中层管理人员”等等。 ? 领域范围说明诸如“本课程是教育技术学的本科专业基础课程”，或者“本课程是高级网络工程师培训系列课程之一”等。 1-2内容与目标 8 课程内容充实、科学严谨，范围和深度与课程目标相一致。 ? 内容范围：课程内容能涵盖各项课程目标； ? 内容深度：深度与各项课程目标相适应，重点突出，主次得当。 ? 内容科学严谨：没有思想性、学术性、表述性错误。 内容不严谨、不可靠主要表现为： ? 对概念、原理等的解释不准确，有科学性错误； ? 对重要观点的介绍存在偏见，或者断章取义； ? 对来自他人的观点或成果没有注明作者及出处； ? 表述混乱不清，或存在较多的语法错误、文字错误，等等。 课 程 内 容 25分 1-3分块与编排 7 针对学习者的心理特征，按照各主题之间的逻辑关系，把内容逐级划分为合适的学习单元或模块，每个页面主题明确，每个段落意思集中，并合理地组织编排课程内容。 ? 内容划分合理：学习单元或模块的划分有逻辑上的合理性； ? 页面主题集中：每个页面主题集中，长度不超过3屏； ? 段落内容集中：各个段落意思集中，不把多层意思堆积在一个很长的段落中。 ? 反映学科结构或领域结构：整体内容编排逻辑合理，能够清晰地反映该学科或领域的基本结构； ? 适于学习：编排顺序便于学习者的理解和学习。 ? 为了体现课程内容的整体组织结构，可以采用目录表、结构示意图、概念图、标题列表等策略。 ? 为了便于学习者对各项课程内容的学习，可以在各个单元中说明学习该内容所需要手基础性知识或前提性知识。 1-4知识链接 5 针对共同涉及到的核心知识点建立页面间的链接；互相链接的资源在意义上密切相关；提供与课程内容相关的、有学习价值的外部资源链接。 ? 重要知识点链接：针对共同涉及到的重要知识点建立了链接； ? 链接有价值：所链接的内容在意义上密切相关，能促进学习者的理解。 ? 外部资源：提供充分的相关外部资源链接和参考资料； ? 学习价值：所提供的资源与该课程内容密切相关，对学习有促进和扩展作用。 提供跳转链接的方式包括但不限于： ? 直接针对核心概念术语建立超链接，弹出窗口加以解释； ? 注明与该内容密切相关的主题或单元，提供相应的超链接； ? 整个课程提供术语集，注明出现该术语的章节单元，并提供进入该单元的链接。 资源扩展包括在线资源和离线资源，在线资源主要包括但不限于： ? 相关网络课程； ? 专业学科网站； ? 相关网上图书与杂志； ? 著名研究者或研究机构的主页； ? 相关的政府网站，等等。 2、课程的教学设计良好，教学功能完整，在学习目标、教学过程与策略以及学习测评等方面均设计合理，能促成有效的学习。 一级指标 二级指标 分 值 描 述 具 体 说 明 备 注 2、 教 学 设 计 38分 2-1学习目标 4 各学习单元都有明确具体的学习目标，各主要单元有高层次的学习目标。 ? 学习目标说明：各学习单元有学习目标说明。 ? 学习目标具体明确：通过具体明确的语言说明通过各单元学习可以获得的知识技能或实际问题解决策略等。 ? 目标层次：各主要单元的学习目标中包含有高层次的目标，如分析，综合，评价，或灵活应用新知识解决实际问题。 ? 这里的“学习单元”是指课程中的模块、篇章、课、或者SCORM组块等，不包括课程中的辅助性万分，如前言、术语表、附录等。 ? 学习目标的表述通常要利用一些含义明确的动词，比如能够“说出﹍﹍﹍﹍﹍﹍? 高层次的目标常常要求学习者：应用新知识解决与工作、生活密切相关的实际问题；对知识进行明辨分析；对知识加以综合、整合；对观点或方案进行评价，等等。 2-2教学交互 8 课程提供了充分的交互机会，引发学习者对学习内容的积极投入