大河湾学校网络研修工作实施方案.docVIP

大河湾学校“（国培计划）2016”中小学教师网络研修 与校本研修整合培训工作实施方案 一、指导思想 以增强师德素养，增进教师知识更新与拓展、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能为目标，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展为宗旨，从而更好地发挥名师、骨干的示范、辐射、引领作用，开阔教师专业化发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，推动大河湾家乡教育的快速、健康、均衡、快速发展。特制定此实施方案，内容如下: 二、发展目标 1.团队成员的教育教学理念、专业态度、专业追求、专业知识和专业技能都能得到发展，并逐步明晰自身教育教学风格、特色的走向。具体的个人发展目标是：以“发展型教师”“骨干型教师”为发展目标，争取成为扎兰屯有影响的教学力量。 2.探索实现有效课堂教学的路径，从而带动学校教学质量的提高。 3.探索有效的教师研训模式，为学校研训工作积累有效的教师培训经验。 三、工作原则 1.针对性原则。从思想业务入手，突出教师研训和课堂教学重点。 2.共享性原则。以骨干教师引领、同伴互助、自我反思为主要活动方式，实现共研，共享，共成长。 3.创造性原则。发挥创新精神，努力使“工作坊”工作丰富、生动、有效，确保可持续发展。 4.层次性原则。针对青年不同层级教师发展的需要，实施层级性研训与指导。 5.实效性原则。活动植根于教师日常的教育生活，躬身于教师日常的教育实践，有针对性的探讨研究教师专业发展中的现实问题和教学中的共性问题，使教师的个人提高和促进学生的发展结合。 四、基本思路 （一）组织建设：组建工作团队。 1. 工作领导小组 组长：梁多森 组员：胡忠乐、董凤祥、李超、孙立军、李晓翠、李彦龙、张惠忠、葛婧、宫志民 。 2. 建立工作坊 建立9个学科工作坊和2个学校（村小）工作坊，（后附大河湾学校工作坊一览表） 2. 工作室成员：全校参加培训教师。 （二）运行机制。 1. 实施“课中问、问中学 、学中做 、做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。 2. 实行“同伴结对制”。工作坊每位成员要结对，指导组成员全程跟踪督查，引领团队成员共同学习、研究和实践。 3. 实行“带题研究制”。团队成员围绕工作坊的研究主题，再结合自身教学需求，自定研究微课题。 4. 实行“主题课例式研训结合”培养模式。即针对具体课例进行主题研讨，再围绕主题课例和主题研讨进行“微培训”，使“研中有训、训中有研”。 5. 实行自主研修为主，定期集中学习制度。工作坊成员每周定期集中一次，活动保证“三定”：定时间、定地点、定主题，进行集中会课、观摩研讨、专题学习、课题交流等；同时将学校教研活动纳入工作坊的研修活动，增加彼此合作学习研究的机会；每次课例研训之后，指导组成员对参与者撰写的教学反思或听课随笔进行针对性点评。同时，根据需求开设专题主讲，指导组成员到工作坊成员课堂听课，进行现场指导。 6. 实施过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则，使研修目标真正落到实处。 五、具体工作计划 （一） 第一阶段：感受技术魅力，提升综合素质；计划制定与上交及其点评。（2周） 学员熟悉网络学习平台、研修安排、考核要求等，反思自己在教学过程中存在的问题，根据诊断测评结果，结合本校信息技术环境条件、教学进度和项目安排，选择将执教的一节课的重难点或将开展的教学活动内容，制定研修计划。 网络课程：（1） 课程导学 （2） 平台操作指南 （3） 师德 （4）技术素养 作业：反思自身教学过程中存在的问题，选择将执教的一节课的重难点或将开展的教学活动内容，制定研修计划。 （二）第二阶段：组织参加网络学习研修活动，运用技术工具加工教学资源。（3周） 依据上一阶段完成的计划，学习网络课程，围绕即将执教的一节课，完成一份应用信息技术解决教学重难点的教学设计。 网络课程：信息技术助力教学课程（资源检索、课件制作等） 混合研修活动:各学科工作坊组织学员对完成的教学设计进行互评，至少推荐一份至本校坊。 作业：结合本人执教的一节课，提交一份应用信息技术解决教学重难点的教学设计，并附加ppt课件。 （三）第三阶段：应用技术工具创新教学活动，应用技术工具创新一日活动。（3周） 本阶段在上阶段教学设计及学友观摩点评的基础上，学员运用信息技术手段，在课堂上进行实施，提交一份视频课例（可为一节完整的课，也可为一节微课）。 网络课程：信息技术助力教学实施课程 混合研修活动: 学科工作坊组织课例观摩活动，根据教师选择任务的不同 可开展同科异构或同课同构活动。课后教师交流、研讨教研组（学科坊）组长、学员进行