清兵卫与葫芦张婉妮.ppt

婷婷画了一只小兔子。 他说：婷婷，你画那个小兔子不对。 婷婷说：怎么不对呢？ 他说：兔子有红色的吗？ 婷婷说：兔子怎么会没有红色的呢？ 他说：你见过红色的兔子吗？ 婷婷说：没见过的就没有吗？ 他说：那就不是兔子了。 婷婷说：不是兔子你怎么说是兔子呢？ 他没话说了。 婷婷画了一匹马。 他说：婷婷，你画那马不对。 婷婷说：怎么不对呢？ 他说：马有翅膀吗？ 婷婷说：马没有翅膀。 他说：那你为什么给马画上了翅膀呢？。 婷婷说：我想让马长出翅膀来。 他说：那就不是马了。 婷婷说：不是马你怎么说是马呢？ 他又没话说了。 婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。 画家心里就犯嘀咕：这洋人，怎么跟小孩子没两样儿呢？ 儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能拿成人的看法去要求儿童。儿童把自己真实的想法表现出来，就是成功。 画家的孙女和清兵卫都有自己独特的爱好和个性，一个的天性获得了肯定，她的画在国际画展中获得一等奖，体验到了成功的喜悦；另一个却被迫放弃自己对葫芦的喜好，转而喜欢绘画。 两个孩子的不同遭遇，真实地反映出清兵卫所处的令人窒息的环境，父母、教师的做法造成了他可悲的人性的毁灭。 清兵卫最终放弃葫芦：大人的粗暴和专断扼杀了孩子的天赋。 清兵卫现在热衷于绘画：象征了个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找新出口。 小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？ 小说是以塑造（　　　　）为中心，通过完整的（　　　　）的叙述和（　　）的描写来反映社会生活。 人物形象 故事情节 环境 小说的三要素：人物，情节，环境。 以情节为主线的小说 1、故事与情节 情节：文学作品中的事件、主要故事的策划或设计，按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开 故事：被讲述的事情，凡有情节、有头有尾的皆称故事。 精彩的故事源于精彩的情节。情节是故事的核心。 2、情节的生发 含有前因后果的情节本身具有黏附能力，它是可以生发的，像核爆炸，把整个小说牢牢地聚拢在它巨大的张力之中。 3、情节与细节 读一部小说，给我们留下深刻印象的往往不是情节的曲折怪异，而是富有表现力的动人的细节。 细节也是情节——细小的情节。 情节运行的方式 1、情节运行的基本模式 发生—发展—高潮—结局 2、摇摆 作者不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是要让他千折百回，最终抵达胜利的彼岸。 细小的摇摆——《变色龙》 大摇摆——《老人与海》 3、出乎意料与情理之中 虽然小说对“戏剧性”的要求没有戏剧高，但戏剧性往往也是使小说出彩的因素。 狄德罗：“一部不能编成好戏的小说并不因此而不是好小说；但是从来不会有一出好戏而不能改写成一部优秀的小说的。” “欧·亨利式结尾” 《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后一片常青藤叶》 摇摆 小说宕开一笔去写教员的爱好，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊。悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上对他的嘲讽，实际上构成该角色在情感意义上的一种“失败”）和人道主义情绪的胜利（清兵卫感情上的不妥协）。 文似看山不喜平 作家在让小说运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态，即是小说情节“摇摆” 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥，并没有注意到。 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。 摇摆 欧·亨利（1862-1910）美国著名批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一。因盗用公款而被判刑五年。在监狱中开始以欧·亨利为笔名写作短篇小说，1901年，因“行为良好”提前获释。被誉为“美国生活的幽默百科全书”。 《麦琪的礼物》写的是：在圣诞节前一天，一对贫穷的夫妻互赠礼物，结果阴差阳错，两人珍贵的礼物都变成了无用的东西，而他们却得到了比任何实物都宝贵的东西——爱，告诉人们尊重他人的爱，学会去爱他人。 这是一个颇具讽刺意味的故事。主人公苏贝（索比）在冬天即将到来的时候，开始为进入他的“冬季寓所”——布莱克韦尔监狱作出努力，使尽各种办法想