地方高校音乐学专业综合改革探究.docVIP

地方高校音乐学专业综合改革探究 　　【内容摘要】根据教育教学实践及社会调查，普通高校音乐学专业的学生改行率非常高，这一方面说明我们的教育与社会岗位需求之间存在错位，另一方面说明现有的教学模式和课程设置跟社会对音乐人才的需求之间不对等。国家推行的高等院校音乐学专业综合改革试验点项目正是在这个背景下进行的，其改革目标是必须围绕实践育人和合作育人的理念，以期培养出社会急需且具有实践能力和综合知识素养的复合型人才。 【关键词】地方高校 音乐学 综合改革 随着经济、文化的发展以及社会音乐生活的改变、高校扩招改革等一系列新情况的出现，社会就业问题与学生生源问题发生双重变化，大多地方院校音乐院系原来的办学定位以及教学模式、课程体系等都与当下现实的音乐生活发生了错位，学校的办学整体上滞后。根据相关调查数据显示，目前传统音乐学专业普遍面临的主要问题是：1.教学结构不合理；2.培养目标不适应社会对音乐人才需求；3.学院软件硬件发展与需求不平衡；4.课程体系过于陈旧；5.教学团队涣散；6.教学方式单一；7.教学理念滞后；8.艺术实践教学体系不完善；9.教学管理体制不完善。为了发挥学校的积极主动性，提高学校的办学质量以及解决学校与社会音乐人才供需错位所产生的一系列问题，地方高校音乐学科亟待改革。 一、教学理念与教学体系的改革 （一）由原来以知识传授为主的历史音乐学向以服务当下更为广阔的音乐现实生活的应用音乐学转变 历史音乐学是属于音乐学研究的一个范畴，其具体研究领域为：1.作品研究：指作品结构、曲式、和声、旋律、节奏等的研究；2.专门术语研究：即音乐史上专用术语之研究；3.风格学：音乐史上各时代、作曲家、乐种等的风格研究；4.传记：音乐家的生平与创作研究；5.记谱法：研究音乐记录的方式；6.乐器学：有关乐器制造、演奏法、历史的研究；7.图像学：研究绘画或造型艺术中与音乐演奏有关的主题；8.文献学：指音乐史上古代音乐文献的研究；9.实际演出研究：研究历史上演出的真实情形与乐器演奏法等。应用音乐学是为适应现代多元化、科技化的音乐生活应运而生的，是以回归社会广阔层面为主的音乐学。在社会的不同领域中，与音乐相关的人们都有可能成为真正意义上的应用音乐学学者。例如在学校和民间活动中从事音乐教育的人；文化馆和音乐厅等从事音乐策划的人；友好会和 PTA 活动中编辑音乐的人；制作音乐书籍、小册子、CD 的人；负责社会文化活动的人，都应该了解和掌握音乐学这一学问。日本学者山口修在其《应用音乐学》一书中认为，历史音乐学主要关注音乐生活的过去，比较音乐学主要关注音乐生活的现在，那么实用音乐学主要面向音乐生活的未来。[1] （二）由欧洲教学体系和内容为主向多元化教学体系和内容转变 自1919年以来，西方音乐文化的引进导致了中国传统音乐教育的全面沦陷，即文化上被西化。整个教育体系自有高校音乐教育以来，音乐教育包括中小学音乐教育都是欧洲音乐教育体系。虽然有中国传统音乐点缀，但音乐教育主体上都是以欧洲教学体系为主，中国音乐教学为辅。近些年我国经济大发展、文化自觉意识日益加强，民族音乐也随着非物质文化遗产运动的兴起而再度苏醒。经过一波三折的中国传统音乐在各级高等院校开始重新被重视。在这样的大环境下，地方高校音乐学专业的专业结构也需要调整。这是文化多元化的需要，也是文化独立的需要，更是文化传承的需要。因此，传统的以欧洲音乐教学为主体的教学结构，应该调整为以外国音乐（包括欧洲音乐、欧洲以外国家的音乐）、中国传统音乐、区域音乐为教学内容的学科结构。其中各自所占比例由学院实际的教学资源优势以及学科建设特点决定。 二、教学方式方法的改革 传统音乐学专业教学沿袭专业音乐院校的教学方式和方法，技能课以琴房一对一或者小组课教学为主，单独训练学生的演唱或者演奏能力，教学目标追求学生独唱独奏的技能及水平。地方院校的教学目标并非是培养独唱独奏型人才，而是具有一定演唱演奏能力的社会音乐工作者，即需要综合音乐学知识与从事音乐实践活动能力的普通音乐工作者。因此，必须进行技能课与理论课的教学方式方法改革。 （一）技能课以小组教学和集体教学为主，对于条件和基础好的学生，在具体教学过程中教师可以将其单独调整到一个组，进行不同程度教学。 （二）技能课以师生互动教学为主，即以舞台实践教学与琴房教学为主。改变以往琴房教学为主的局面：舞台教学以学生自主组织节目、教师指导为主；琴房教学是教师教学为主。这个比例需要规定，舞台教学每学期不少于课时的1/3。这样不仅可以调动学生学习的积极性，也有利于训练学生的舞台表现能力。 （三）所有理论课及史论课必须遵循训练学生多听、多看、多说、多写、多想、多问的能力的原则，而且必须遵守教学手段多元化、教学方式多元化，充分利用