什么是面积？(认识面积).docVIP

预习卡： 1.预习任务： 预习书本 P39.40.41页的《什么是面积》 用铅笔试着做一做P40画一画。 2.剪下附页2中的图6，准备好两个5角的硬币并找出学具袋里红色的小方块。 3.你知道什么是面积了吗？ 课题：什么是面积 修改意见 教学目标： 1．知识目标：结合具体实例和涂色活动，认识图形面积的含义。 2．能力目标： ①经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性； ②培养学生的动手操作能力、实践能力及发展学生的空间观念。 3．思想目标：学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。 ①结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。 ②经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 教学知识点： 认识面积的含义。 教学重点、难点： 1.结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。 2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 课时安排：1 教学准备： 教具：课件 第二组的图片 学具：5角的硬币2个 小方块 剪下附页2中的图6 教学过程： 引入 看到这两个图形，你想到什么？ 这是两个封闭图形，它有周长，请谁上来指一指。（这个不要） 要请两个小朋友分别给它们涂满颜色，并且比一比谁先涂满，如果让你自由 选，你会选哪个图形？（三角形） 为什么？ （正方形大，三角形小） 你能上来摸一摸哪里大吗？你的意思这两个图形的面相比，正方形的面大，三角形的面小。看来封闭图形的面是有大有小的。 板书： 认识面积的含义 我们的好朋友数学书的封面也有它的大小，让我们一起来摸一摸。边摸边说， 这是数学书封面的大小。看，※※※摸得可好，我们一起看一看，这个图形的面积我们要尽可能地摸完整。 我们用一分钟的时间到身上，小星星剧场去找一找，摸一摸我们身边物体的表面，看看它的大小。注意能摸完整的一定要摸完整，我说“时间到”，请你站哪里就在哪里站好。 说说你摸到哪些物体的什么面？边说边摸 （大……）课桌面：你觉得这个面怎么样？ （小……）橡皮面：你觉得这个面怎么样？ 像刚才我们看到、摸到物体表面，还有像黑板上这种封闭图形的大小，我们把它叫做面积。 板书：物体表面（或封闭图形）的大小叫做面积。 读一读 请你任选两个物体的面，比较一下它们的面积大小，看谁说得完整。 还有很多人想说，请说给你的同桌听。 比较面积的大小 1.看一看（大小明显的两个图形） 小赵老师也为你准备了一组图形，你知道哪个图形的面积最大，哪个图形的面积小？ 好眼力，像这种面积大小很明显的，我们可以通过看一看来比较它们面积的大小。 2．叠一叠（不是很明显的两个图形） 看这两个图形，你能比较出它们面积的大小吗？ 看来有不同的意见，到底谁是正确的，请你想办法来证明。 请你上来展示一下你的方法。（叠一叠） 3．探索比较面积的方法 你们真历害，这还有一组呢？ 长方形的面积和正方形的面积哪个大？ 如果连着好几个人说长方形的面积大，再问问，你是怎么知道的？ 如果有人说用叠一叠的方法的预案： 看来这样重叠还不能比较出面积的大小。没关系，这里有一些学具，你可以借助学具来想办法比较出这两个图形面积的大小，看谁的方法多。 有人直接看它边的长短，这是一条边固定不变的情况下，我们知道，如果另一条边越长，它的面积就越大。那么是不是周长越大，面积也越大呢？我们先把这个问题存在这里，待会再来研究。 板书黑板一角：周长越大，面积也越大？ 汇报交流 1.剪一剪，拼一拼 2.用透明纸并盖住数一数有几格 数每个图形共占几格 长方形：4×10=40（格） 正方形：6×6=36（格）说说每个数表示什么意思？ 数图形盖上以后还剩余几格 长方形盖上还有60格多，正方形盖上后还有64格多 在同一张透明纸上，空出来的越多，说明这个图形占得越少，面积就越少。 把两个图形重叠后，数多出部分图形占的格数 长方形多出16格，正方形多出12格。 小结：长方形的面积比正方形的面积多4格。 3.用小正方形摆一摆 上面两种方法让学生意识到长方形的面积比正方形的面积多4个小格。 4.小圆片 长方形摆了两行，每行5个，共摆了10个小圆片 正方形摆了三行，每行3个，共摆了9个小圆片 长方形比正方形多摆了1个。 讨论：刚才不是说多4个吗？现在怎么才多1个呢？（用的学具不一样，看来我们比较面积进要采用同一个标准来进行比较） 比较：我们一起来看一看这两种方法，你发现了什么？ 用小正方形摆，它是密铺的，一点空隙也没有，说明摆的和实际面积大小是一样的。而用小圆片摆的时候，它有空隙存在，说明实际面积要比小圆片的总面积大。 如果出现用尺子量它的长短怎么引导？接着说，肯定会说出周长的计算方法，再反问：你们觉得怎么样？这算的是图形的周长，而不是它的面积。这个问题我们下节