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人教七上五六单元 解读、教学设计与策略 沧州市教育科学研究所 陈树元 以下解读、教学设计与策略要因“师”制宜，重在 教阅读方法。给大家启发、借鉴、探讨与提升，欢迎对 其中的问题进行研讨。 交给学生阅读的钥匙 第五单元 一、教学目标 1.提高学生阅读“科技文”的能力和搜集、筛选文本信息的能力； 2.抓住事物特征，分析文章内在条理，理清作者思路； 3.培养学生的求真求实的科学精神，养成观察思索的良好习惯。 4.掌握勾画评注、用自学卡做摘录的阅读方法； 注意：不要把本单元的阅读课上成生物课、地理课或科 学课 ——教学策略：不要种了自己田，肥了他人的田。 二、教学时间 三、教学方法 单元整体优化 读写结合 作文训练 文选（任选其一） 1. × ×的自述 要求： 1）将课文《看云识天气》《绿色蝈蝈》《化石吟》换一个角度来写，也客 选取课外对象来写； 2）发挥合理形象，写得灵活有趣些，但其中讲的科学内容要准确、可靠； 3）抓住特征，条理清楚； 4）不少于600字； 2.我爱家乡的﹍﹍﹍ 要求： 1）补全题目； 2）抓住特征，条理清楚； 3）不少于600字。 范文引路 为爱家乡的杨梅 化石吟 一、教学目标 1.反复诵读理解该首科学诗的内容，体会该诗的思 想感情； 2.抓住特征，理清思路，学习拟人和想象‘写法； 3.培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 二、教学时间：预习+一课时+拓读 三、教学方法 诵读 勾画评注 媒体、板书辅助 四、教学过程 导入：由小学课文《琥珀》导入 （一）检查课下搜查与预读 1.媒示：“化石”是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在 地下变成的跟石头一样的东西。（并媒示图片）结合阅 读教材120页补白：《化石形成的特殊条件》“吟”是古诗 的一种名称，这里是“赞颂”的意思。 ——教学策略：对于学生较生疏的内容，需要“支架”帮助 2.字词： 骸骨：尸骨——同义词法 乌有：虚幻，不存在。（同义词；不+反义词） 上古：远古，上古。（同义词法） 奇幻：奇异而虚幻。（语素相加法） 幽雅：幽静而雅致。（语素相加法） 潜行 葱茏 卓越 神往 海枯石烂（成语） 逝去与失去的区别 ——教学策略：要教给学生解词、辨析词语方法并学以致用。 （二）再读 读亮读响韵脚 读准节奏（可按意义来读） （三）研读 1.理思路：抓住特征，条理清楚，首尾呼应 2.标题含义 其一，化石所发出的吟唱； 其二，作者对化石的赞颂。 3.运用拟人修辞手法 结构全诗 全诗运用拟人手法，将化石当成人来写，并用 第二人称“你”来呼应，亲切自然，同时增加了诗 的灵性，便于抒发感情。 4.想象丰富 5.助读提升 科学诗 科学诗的概念、特点及分类 （四）拓读：《鱼化石》（艾青） 看云识天气 一、教学目标 1.概括此文内容要点，了解云与天气的关系，获取信息； 2.掌握抓住特征进行说明的写法和用比喻说明方法，品味比喻、谚语生动优美的语言； 3.体会条理清晰的说明顺序； 4.培养观察自然、探索自然地兴趣、习惯，养成求真求实的科学精神。 二、教学时间：二课时 三、教学方法 多步读 勾画评注 媒体、图片辅助 用生活体验阅读 提示：可按说明文教学；也可以不按说明文教学。 四、教学过程 导入：其实，我们每个人不看天气预报，不知天气预 报，不信，请读这篇科普说明文。 （一）初读 字：燚（yì）：用于人名。 扩充：焱（yàn）：火焰。鑫 垚 磊 犇 淼 ——教学策略：趣味识字 词语：峰峦 点缀 笼罩 一霎间 预兆 轻盈 匀称 清晰 朦胧 连绵 凸起 弥漫 征兆 顷刻 谚语 依然（改名换姓） “然”串糖葫芦：依然 偶然 悠然 油然 当然 果然 自然 必然 居然 显然 突然 忽然…… ——教学策略：集中与趣味积累理解相关词语 （二）再读：整体感知，理清思路 据标题：看云识天气 全文结构：总——分——总 关键词句：“招牌” 云就像是天气的“招牌”：天上挂什 么云，就将出现什么样的天气。 天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚的 云层，常常是阴雨风雪的预兆。——后面三段围绕此“纲” 展开，“纲举目张”。我们还可以根据云上的光彩现象，推 测天气的情况。 预知天气变化，对工农业生产有着重要的意义。 我们要学会看云识天气