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优化多媒体技术应用 提高英语教学有效性摘要：在英语教学中科学地运用多媒体技术，可以充分发挥极其重要的作用。多媒体技术可以为教师的教学行为提供真实的语境，促进学生的主动学习、互动学习、快乐学习。通过优化多媒体技术的使用，可以有效提高英语课堂教学的效率。 关键词：英语教学；多媒体技术；课堂教学效率；有效性 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）31-0066-03 一、巧妙创造真实的语境，激起学生学习英语的兴趣 《义务教育英语课程标准》（2011年）要求外语教学要充分体现语言技能（实践）与语言知识（理论）的关系，即要求通过语言活动的实践来掌握知识，并以这些知识来巩固、提高进一步的实践。“具体的说，在教学中教师要以“用语言做事”为核心，以真实生活为主线，有序呈现并巩固语言知识；以“用英语做事情”来带动语言知识内化和能力的转化；以“Can Do”即语言的综合运用为标准来检验知识的运用水平和等级”。但是，由于我们是非英语母语国家，在英语教学中要想使学生无障碍的理解理静态的文本内容，就需要教师费时费力的创设具体的英语语言使用环境，创造更多的英语国家的语境，才能降低新知对学生的压力，帮助学生快速的融入英语情景，愉快而又主动的进入学习英语知识的海洋。然后，才能做到“用语言做事”，才能把习得的语言知识与能力运用到生活实际中。使用多媒体技术可以创设形象、直观的学习情境，优化课堂环节，增强教学效果，减少教师过多的引导“废话，节约大量的课堂时间，使学生与文本之间迅速产生信息快速交流的通道，实现教师、文本、编者与学生等多方面的对话。达到在语境中创造性地运用语言的目的。充分发挥学生学习的主动性、积极性和探究性，使学生在语境中快乐的建构知识，取得教与学最大效果。如：UNIT 9 Have you ever been to an amusement park？（人教版八年级下册）对于其内容来说，内地的学生很少去过迪斯尼乐园，更不要说晚上在新加坡观察夜间动物园中的动物了。此时就可以利用多媒体的Flash，快速的展现妙趣横生的迪斯尼乐园，充满神秘气氛的夜间动物园。让学生身临其境地品味文本所展示的美妙的英语世界，激发学生积极主动学习，提高全体学生的参与度，再顺利导入课题：Have you ever been to Singapore？激起学生进一步自主阅读、了解内容欲望，并给以一些必要的指导。让学生从整体上把握课文，顺利解决课后的一些阅读问题，如：Singapore is a big country in Europe.It is best to visit Singapore in autumn. 让学生自然、自主和自愿的参与听、说、读和讨论，缩小文本与学生生活实际的距离。 二、合理利用真实语境，活跃学生创新思维 非英语母语国家的学生学习英语往往口语表达能力较差，如果依靠教师的讲解常常要花费大量的时间，特别是新课导入，造成师生大量的精力和时间的浪费，如果通过多媒体技术为学生提供语言的实践机会，学生往往有话可说，乐于表达自己的观点。而在现实的教学中教师往往只注重词法和句法的讲解与学习，不重视在具体的语言环境中的灵活运用。这就造成不少学生只能从例子和练习中获得固定的、孤立的知识。即使他们能将这些知识运用到现实生活中去，也是肤浅的，遇到不同场合的现实问题往往束手无策或敷衍了事，无法向深度拓展下去。而通过多媒体技术可以在课堂上展示丰富多彩的现实生活情景，拉近教学与生活的距离，学用结合，让课堂生活化，为学生提供使用英语交际的机会，满足他们好奇、好动的心理，激发他们表达的欲望。使学生有景可用，有话可说。如：UNIT 5 If you go to the party， youll have a great time？（人教版八年级下册），教师为学生提供多个情景，让学生在不同的情景中坦然面对，灵活使用。又如： What will happen if you wear jeans to the party？If you are going to stay at home yoube sorry.虽然多媒体技术能给我们教育教学活动带来巨大的改变，但是我们依然要时刻记住多媒体只是我们的教学辅助工具，课堂是一个是教师、学生和编者等多方对话地动态生成的过程，学生的思维随时都有变化，多媒体的预设只是为了让学生更好的、更积极、更主动、更有创造力地接受知识，发展思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。进一步体现现代教学的“主题确定，学法多元”的思想，实现“以学定教”，“学展点练”的理论。 三、恰当运用多媒体技术与板书结合，营造清晰的知识框架 正如中国教育专家于春祥所说：“再完美的课件也不能取代传统的板书。”其原因有三