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基于内容统整的高中生物试题命制涪陵区教科所 刘剑2017.7.15 区教委 从当前高考的角度来看，一个高中生12年来习得的都集中在2天，9小时，4张纸上了。 ——题记话题主要内容相关界定试题命制试题评价相关界定如果你不出去走走，你会以为这就是世界。内容统整基于内容统整的高中主题教学是在主题统整的基本思路下对高中学科课程内容及相关学科内容进行具有实际意义的建构，是对课程再开发的一种教学活动方式。立足生物学科教学中跨章节、跨模块、跨学段知识的统整；知识与经验、生活的统整；跨学科知识的统整。凸显在知识统整过程中，学生归纳、概括等思维能力和解决问题的能力的培养。认识试题1.定义在教育和心理特质测试中，试题是一个测量单元，它具有刺激情境和对应答形式的规定，它的目的是要获得被试的应答，并根据应答对考生的某些心理特质方面的表现（如知识、能力等）进行推测。2.试题的三个基本要素 （1）测量的心理特质――测量目标 行为目标或认知目标，以测量行为目标为导向。（2）刺激情境――情境材料 （3）对应答的规定――设问 【例1】（2017-Ⅰ-5）假设某草原散养的某种家畜种群呈S型增长，该种群的增长率随种群数量的变化趋势如图1所示。若要持续尽可能多地收获该家畜，则应在种群数量合适时开始捕获，下列四个种群数量中合适的是A.甲点对应的种群数量B.乙点对应的种群数量C.丙点对应的种群数量D.丁点对应的种群数量