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应用型本科院校实施导师制探析 　　[摘 要]应用型本科院校导师制的特点在于，导师“导学”的出发点是指导学生如何更好地成为应用型人才；导师“导学”的宗旨是让每一位学生都能获得成功；导师“导学”的途径是对话、商讨、示范、建议；导师与“导学”对象的关系既是师生关系又是亲密无间的朋友关系，这种关系有利于导师因材施教，以更好地实现全员育人、全过程育人、全方位育人，为每一位学生量身定制发展规划，使其真正成为有理论、有实践且有一技之长的应用型本科人才。 [关键词]应用型本科院校；学分制； 导师制 [中图分类号]G645 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）04 — 0144 — 02 一、本科院校实施导师制的必要性及共性内容 （一）本科院校实施导师制的必要性 1.完善学分制教育体制的必然要求 学分制是一种以学生自主选课为前提，以学分为计量单位来衡量学生学业完成情况的教学管理制度，它源于选课制的产生和发展。学分制包含选课制、学分绩点制、导师制等基本制度。其中，导师制是实施学分制的重要保证。学分制和导师制是密不可分的有机整体。没有导师制的学分制是难以有效推行的；而没有学分制的导师制是缺乏内涵的。一方面，学分制的实施给导师制的推行提出了要求；另一方面，导师制也为学分制的实施提供了保障。因此，推行学分制下的导师制是促进和完善高校教育体制改革的重要内容。 2. 培养创新人才的有效途径 长期以来，我国高校在统一的教学计划、统一的教材、统一的教学模式以及统一的考核方式下，培养出来的学生具有较多的共性特点，缺少个性，也就是说个体的创新能力不足，妨碍了创新型人才的培养。导师制的引入可以在一定程度上克服这种弊病，导师在指导学生的过程中凭借对学生个性、特长和兴趣爱好的充分了解，有针对性地进行个体辅导，有利于最大限度发掘学生的潜能和创造性，也有利于为社会输送高素质、有特色即创新能力的专业人才。 3.体现高校教师“教书”与“育人”的双重职责 我国传统的高等教育管理模式一直都是专业教师只负责教学，不问学生思想状况，而辅导员只负责学生思想政治教育，不懂学生的学业情况，导致学生的专业教育和思想教育被割裂开来，出现脱节现象。而本科生导师制突破了这种思想教育和专业教育分离的局面，把教书和育人工作有机地结合起来。有助于学生既树立远大的理想又能踏踏实实地规划大学的学习安排。 4.有利于根据学生个体差异实施因材施教 大学生的个体差异很大，尤其在性格、兴趣、爱好以及志向上各不相同。在学生制定大学发展目标、学习计划以及规划人生的过程中，导师的介入可以帮助学生完整准确地了解相关专业的特点、发展动态以及社会需求情况，并根据学生自身的学习情况和个性、志趣、爱好等，遵循因材施教原则，指导学生制定适合自身特点的大学学习和发展规划。从而最大限度地开发和挖掘每一个学生的潜能。 （二）本科院校实施导师制的共性内容 在职能分工上，导师的指导内容与辅导员和班主任有所区别，分工有所侧重，指导的工作中心放在专业指导上，同时要辅助指导员进行就业指导，协助班主任进行生活指导和思想指导。其共性表现在：？？ 1.专业学习指导 在实行学分制情况下，学生选课的自由度增加，班级的约束减少，学生学习自觉性的培养和学习方法的掌握就显得十分重要。新生入学后，导师要向学生详细介绍专业课程体系，主干专业课程的教学内容，以及专业细分方向和专业选修课，让学生对本专业有充分的认识和理解，便于学生在学习中能够根据自己的就业愿望和兴趣爱好在学习中有所侧重点。导师在专业方面的指导是全程式的，指导的时间横跨本科学业的四年，贯穿所有学习过程，包括认识实习、课程设计、毕业实习、毕业论文指导、参与导师的科研专业竞赛和专业实践等。 2.职业规划指导？ 从入学之初，由导师负责向所指导学生详细介绍本专业毕业后就业方向、行业发展态势，据此要求学生进行职业生涯规划。通常有相当数量的学生在进入大学后，没有了高中阶段的紧张学习，极易产生过分放松心态，也会有一部分学生因为没有考上自己理想的专业而不愿意全身心的投入学习，针对这种情况，导师可以通过谈话，详细了解学生的个性、能力、兴趣、理想，共同制订职业生涯规划，让学生入学之初，就能明确今后四年的学习目标和未来发展方向，防止学生入学后产生的松懈和懈怠情绪。 3.生活、情感指导 大学生在步入大学校园之后，开始面对独立的生活，部分学生会有不适应的感觉，也可能会有个别学生过度放纵个人生活，甚至逃课。导师要帮助学生尽快的适应大学的学习和生活，规范良好的生活习惯，制定系统的生活计划，合理安排大学生活，防止个别学生沉迷网络游戏、荒废学业；同时还要指导学生树立正确的消费观念，防止生活上的