教育技术研究国际动态.pptVIP

* 从Computer→Internet→Cyberinfrastructure来看，是不是可提出CBE（Computer-Based Education）→IBE（Internet-based Education）→CIBE（Cyberinfrastructure-based Education）的发展进程。CIBE将引发一次大的CI环境下的教学设计理念的更新，涉及学科整合、网络课程 [[i]]，交互研究[[ii]]等等。 [[i]]曲宏毅,韩锡斌,张明,武祥村.辅助课程讲授的网络教学平台和面向协作活动的研究型教学平台[J].中国远程教育,2006(5):55:58 [[ii]]陈丽.远程教学中交互规律的研究现状述评[J].中国远程教育, 2004(1):13:20 * * 云计算的实用化道路有多长？ 国际对话：ECNU在行动 用文化观指导教育信息化应用 用协同观指导全人教育系统设计 用生态观指导教育信息化系统建设 重构教育技术研究框架 ECNU在行动 教育信息化文化原理 理念价值 行为方式 制品符号 本体文化 技术文化 进化 涵化 涵化 ECNU在行动 技术促进教育变革原理 三层文化模型 (祝智庭, 王佑镁，顾小清, 2006) 面向全人教育的协同学习（Synergistic Learning）框架 行为场 ECNU在行动 产学研结合，共创“绿色班班通”解决方案 Ⅰ类 技术过程 Ⅲ类 技术过程 专家 a1 教师 学生 f2 f1 f3 r2 r1 a2 a3 c3 c2 c1 Ⅱ类 技术过程 三类主体 Three types of agents Expert Teacher Learner 三类过程 Three types of processes 四类制品 Four types of artifacts 教育技术研究新框架 ECNU在行动 谢谢倾听，再见！ * 在此尝试从研究内容、研究方法的动态、教学设计、教学信息系统开发四个方面对这些纷繁复杂的信息材料进行概括分析，以窥探教育技术动态的整体面貌。当然，进行分类只是为了更好进行认识的一个手段，但分类无法绝对，就如从哲学的层次来看，研究内容、研究方法就是辨证统一的。 * 1.教育技术研究网页内容挖掘与分析(主要对中文1万个以内教育技术研究最相关网页进行了内容分析,因为未能找到合适的英文软件,所以无法对英文网页进行分析。内容分析与语言密切相关!!) * 2.教育技术研究学术论文内容挖掘与分析(主要以51篇近5年中文教育技术研究综述论文词频进行了统计,因为英文的文献未能下载完全,英文词频统计软件Wordstat未能找到，所以还未能对英文学术论文进行词频统计分析！！). * 自教育技术诞生以来，教育技术研究多面向学校的正式教育，这也是因为教育技术就是在电子技术、计算机技术发展条件下，改革传统课堂教学，提高教学效果而催生的。 当前，计算机技术已经由单机跨入了网络、从固定跨入了移动的时代，于是这些技术也影响着教育形式的变化，从学生的角度来看这些变化，即非正式学习（informal learning）的发展，也就是说传统课堂学习作为一种正式（formal learning）学习，那么课堂之外的，通过博客、虚拟学社、CSCL、移动学习网站、电子图书馆、电子博物馆，甚至教育游戏等等获得学习知识的相应称之为非正式学习。教育技术关注正式教育的同时，扩展至同伴、家庭、社区、工作等学校之外环境，即被定义为非正式（环境）的学习。 可以预测，随着网络信息化社会和教育的发展，非正式学习在人一身的学习中的份量将越来越重，与正式学习互为补充，互相促进。尽管非正式学习涉及众多领域，但显然与教育技术研究领域最为密切，所以当前教育技术关注非正式学习的研究，正是教育技术研究“与时俱进”、“与网络信息化俱进”的具体体现。 * 非正式学习不仅受到教育技术学术界的密切关注，甚至被纳入上升到了整个科学界的视阈。典型的案例是，美国NSF（美国国家科学基金会）已经关注到了当前网络化信息时代正式学习与非正式学习对整个人类学习与科技进步的重要意义，已经资助著名学习科学专家John D.Bransford领衔的LIFE（Learning in Informal and Formal Environments Center，非正式和正式环境学习研究中心）[[i]]。该中心设置于华盛顿大学，是美国NSF基金首批资助的四个学习科学中心之一。LIFE是一个跨学科实验室，参与该实验室的学习科学家来自华盛顿大学、斯坦福大学、SRI国际组织以及国内外其他机构，委员来自科学、教育、心理、媒体等14位专家。从婴儿到成人的各个不同阶段，学习发生于各种正规和非正规的环境中，LIFE中心