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浅谈高职会计电算化教学有关问题 　　【摘 要】本文主要分析会计电算化系统在高职院校会计专业教学中，所遇到的问题与对策，提出了在会计电算化系统下如何加强和完善会计教学的效果问题，并就教学方式等几个方面阐述了目前存在的问题及相应的解决对策。 【关键词】 会计电算化； 高职院校； 教学； 问题 会计电算化是利用电子计算机进行会计账务处理，完成对会计信息的核算、分析、预测和决策的会计管理工作。它的使用，大大提高了会计信息处理的速度和准确性，促进了会计核算的规范化，也促进了会计工作质量和效率的提高。高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调的是人才的应用性，在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与本科不同的鲜明特点。如何加强会计电算化教学，培养出社会需要的会计电算化人才，是高职教学改革的重要课题。 一、会计教学中存在的矛盾和问题 1.对会计电算化的认识还不到位。 部分教师认为电算化仅仅是“以机代账”，软件只需一次投入即可，出现了只重视硬件换代，不注意软件升级的情况。致使所选教材、财务软件仍停留在老的版本上。 2.教材质量、内容不利于人才培养。教材质量直接关系到人才培养的质量。目前，在财会专业中，手工会计模拟实验实训教材较多，而适合高职高专会计电算化实验实训的教材很少，多数来源于软件公司的培训资料，这些资料对于项目管理、采购管理、存货管理、成本及销售管理等方面涉及的很少，经济业务过于简单有时与实际不符，不能充分使用软件所提供的各项功能，直接影响实验实训的教学效果。另外，相当多的教材或多或少地存在着两类缺陷：一类是只讲述基本理论 ，缺乏与应用软件配套的操作内容；另一类是仅讲述核算的操作过程，忽略了会计电算化的基础理论。同时，教材内容也往往落后于各种实际技术的发展，由于会计电算化所涉及到的会计要求和计算机技术等发展变化很快，而这些新的知识和技术在教材中无法及时调整补充，造成教材与现实脱节。 3.教师能力制约电算化发展。高职教育培养高技能人才的能力，取决于它是否有一支结构合理的师资队伍。专业教师大都具有丰富的专业知识，但缺乏真正的专业实践，缺少从业经验。教会计的教师没做过会计工作，大多数教师没有专业技能证书，真正意义上的“双师型”教师比例远远不足；讲授计算机类课程的教师大多是计算机科班出身，会计专业知识相对贫乏，在教学过程中难以将计算机技术与会计技术融会贯通，合二为一；另外，传统的学校教育观念使得很多学校没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置而给予应有的重视，对教师走出校门，到企业实践和体验没有相关的政策支持和保障，教师的教学研究主要是围绕评聘职称进行的。从而造成会计教师在观念上对会计实践教学的重视度不够. 4.会计电算化课程设置、实验方面不合理性。在目前的会计专业课程中，还普遍存在计算机内容与会计内容相脱离。一些会计专业课程不涉及信息技术知识。而大多数会计专业课程在信息技术环境下都增加了许多新的内容和新的方法，由于教师缺乏信息技术方面的能力以及一些客观条件的制约，在课堂上不能补充讲授与信息技术有关的知识，从而使课程的内容不能与时俱进，缺乏新观念、新思想、新方法，难以调动学生的学习积极性。高职院校比较重视手工会计模拟实验，大多建有手工会计模拟实验室并配备专门的实验指导老师，而会计电算化的模拟实验普遍没有受到重视。 二 、解决会计电算化课程教学中存在问题 1.提高认识与时俱进。科技的发展推动着现代教育技术的发展，新型教育环境推动着教育思想的转变，产生了更多更新的教育理论，高职院校的师生必须提高认识，要求学生学会运用当前国内最优秀的几种会计软件如用友、金蝶等进行日常账务处理；掌握利用会计软件进行财务核算的一般流程，掌握应用相关软件进行工资管理、存货管理、销售管理、往来账项管理。并能熟练运用软件进行会计处理工作。 学校应该增加对会计电算化系统实验室的投入，硬件、软件适应教学需要，适应信息化发展的需要，增强学生的动手能力。让学生在学会操作的同时，在找工作方面更有竞争力。 2.提高教材质量、丰富教内容。一方面可以组织教师开发、编写能反映新知识、新技术 、新工艺以、新方法以及具有职业教育特色的课程和教材，在教学上真正做到有的放矢。教材主要根据一些案例编写而成，其中案例来源可通过以下途径取得：教师通过与企业零距离接触，参加社会实践活动，深入企事业单位，收集实际工作的案例；鼓励学生参加社会实践活动，帮助企事业单位做一些实际工作，既锻炼动手能力，同时也可收集一些会计资料作为教学案例；教师可以根据有关资料，结合实际工作情况，根据企业生产状况经过整理作为教学教材。在设计和选择会计案例时应注意，教学案例必须符合企事业单位的工作实际，不能主观造成，教学案例要有代