最大公约数导学设计方案.docVIP

最大公因数 【教学目标】 1、通过解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，初步了解两个数的公因 数和最大公因数在现实生活中的应用。 2、探索找两个数最大公因数的方法，能正确找出两个数的最大公因数。 3、培养学生的数学抽象能力和解决问题能力。 【教学重点】理解公因数与最大公因数的意义，能正确找出两个数的最大公因数。 【教学难点】理解掌握求两个数的最大公因数的方法。 【教具准备】方格纸，边长是1分米、2分米、3分米、4分米、5分米的正方形。 【自学预设】 自学内容 教材第79 一81 页的内容 指导方法 1、自学P79 一81的例1、2 主题图学习你知道了什么信息？ 2、查找有关集合图的资料。 尝试练习 你能找到18和27的最大公因数吗? 【教学过程】 一、自学反馈 这位叔叔想请同学们来设计，但有个要求：要用边长是整分米数的正方形 地砖把贮藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块），你们觉得可以铺什么样的地砖呢？ 生1：铺边长为1分米的正方形。 生2：铺边长为2分米的正方形。 生3：铺边长为3分米的正方形。 生4：铺边长为3分米的正方形不可以，应该选择边长为4分米的正方形. （创设生活情境，将学生自然地带入求知的情境中去，这样可以调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系；这样既激发了学生探求知识的欲望，同时又为后面解决问题提供了学习的目标） 二、新授 .活动1： 请同学们拿出学具动手铺一铺，画一画。告诉大家你们采用什么方法？边长最大是几分米？ 活动2 师：你们是怎么想出可以用边长是1分米、2分米、4分米的正方形地面砖铺呢？ 活动3 我们认识了公因数和最大公因数，还解决了一些生活中的问题。请同学们想一想：在生活中还有哪些问题解决时需要用到公因数和最大公因数的 知识？ 生1：我们采用的是摆的方法，找出了可以选择边长是1分米、2分米或4分米的地砖。 生2：我们采用的是画的方法，找出的也是可以选择选择边长是1分米、 2分米或4分米的地砖。 生1：生1：1、2、4都是16的因数，又都是12的因数 生2：1、2、4是16和12的公有的因数边长最大是4分米。 生1：设计地砖和墙壁上帖的方形面砖时，如果要求用的正好是整块的， 并且没有铺满时，要用到公因数和最大公因数的知识。 生2：把几根不同长度的彩带分成同样长并且不能浪费时，也要用到公因数和最大公因数的知识 生3：把一个长方体分成几个正方体并且不能有剩余时， 同样要用到公因数和最大公因数的知识 …… （给学生提供操作的机会和素材，让学生通过多种探究活动解决问题，进一步发展了学生的思维空间和能力。在教学中，应注意学生的“发现“意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽可能挖掘学生潜能，能让学生通过努力，自己解决问题，形成概念。） 引导学生用数学的眼光去观察生活，使学生能够成为数学资源的开发者，有助于进一步提高学生学习数学的兴趣。 三、巩固 1、做一做，下面我们一起来看练习：把下面的数填到合适的位置。 （出示12和18公因数的集合图） 先让生想一想，再在练习本上独立完成，然后集体订正。 2、练习十五第1题。 刚才同学们完成得很好，如果让你找出两个数的公因数，有信心吗？ 生独立完成，集体订正。提问：10和15的最大公因数是几？14和49的最大公因数是几？ 3、解决实际问题 同学们对公因数和最大公因数的知识掌握得很好，我们可以利用这些知识可以解决一些生活中问题。（出示题：双语小学五（4）班有24名女生30名男生参加了争当“环保小卫士”活动。如果男、女生分别进行分组，每组的人数一样多。每组可以有几人？最多有几人？） 《约分》 【教学目标】1、理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念 2、能熟练地约分，培养灵活运用所学知识解决实际问题能力。 3、引导学生探索知识间的内在联系培养良好的学习习惯 【重点难点】 掌握约分的方法。正确熟练地约分，判断约分结果是不是最简分数。【自学预设】 自学内容 教材第84 一85 页的内容 指导方法 复习分数的基本性质。 1、自学P84 一85的例3、4 思考：你知道如何把一个分数化成最简分数吗？同伴互问互答 尝试练习 1、你能根据分数的基本性质写出几个与1/2相等的分数吗？与3/4相等分数呢？ 2、尝试练习 做一做第84、85页。 【教学过程】 （一）、自学反馈： 1、师：还记得分数的基本性质吗？谁能说一说？ 2、生回答。 3、你能根据分数的基本性质写出几个与1/2相等的分数吗？与3/4相等分数呢？ 4、生写后交流。 5、教师：从刚才的复习中可以看出，同学们都能记住这些学过的知识．这节课，我们要依据分数的基本性质，在不改变分数大小的条件下，把一些分数化简，同学们有信心吗？ [设计意图：利用知识的迁移，使学生能够运用学过的知识解决新的问题。教给