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培养主动学习全面发展学生 　　作为一名历史教师，引导学生养成主动学习的习惯，不但是完成历史教学任务的需要，更是学生终身发展的需要。在这一过程中，需要教师精心设计自主探索学习备课内容，认真听取学生的发言，仔细观察学生的学习过程，耐心指导学生掌握学习方法。培养学生学习的主动性，要给学生充分的时间和空间学习、思考、发现。通过学生自学、讨论、师生交流等方式，让学生学会、会学，使其在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有全面的发展。为此，探索出一条切实可行的学生主动学习的课堂内外教学途径，就显得非常必要。 一、培养学生正确的人生观 历史学的教学目的是面向二十一世纪，培养学生正确的历史观，使学生能辩证地观察，分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史阶段中吸取智慧，养成现代公民应该具备的人文素质，以应对新世纪的挑战。历史教育以其博大精深的内涵，丰富的内容，对学生的人生观、世界观以及情感人格等产生潜移默化的教育，是最能启发学生思考的一种教育。课堂教学应促进学生的身心发展，而不只是单纯的历史知识的记忆，我们不能强迫学生去死记硬背一些他们并没有理解的知识，并把这作为考核学生的一种尺度，如果这样，学生就会丧失对历史学科的兴趣，史学的魅力也会荡然无存。历史将是一种负担。面对这种情况，我们的历史教育必须以人为本，注重人格教育，因为历史本身是丰富多彩的、富有灵性的。我们不能只片面追求升学率而使历史教学失去了它的本来面目，以致历史在学生的眼中变的越来越枯燥、乏味。我们要以塑造学生的人格为中心，丰富学生的人文精神，培养和发展学生的社会适应能力，我们要重视学生的人格塑造，在历史的长河中，形形色色的性格各异的人物，演绎出了绚丽多彩的历史画卷，从正面人物、反面人物对学生进行教育，从而让他们形成正确的人生观。 二、培养学生持续的学习兴趣 兴趣是最好的老师，因此教师要注重培养学生的学习兴趣。 第一， 培养学生的学习兴趣，需要教师具备探索学科知识，自然，社会与学生成长等广泛的兴趣。史地学科的知识面本身是丰富多彩的，无论是中国历史中的大漠烽火，群雄逐鹿，还是世界史中的文艺复兴，新航路探险，无论是天文学中的宇宙之迷，还是人为地理中的异域风情，都是那么令人着迷，神往，教师应当做学生探求知识道路上的引路人，自己应在不断学习的过程中体验探索的乐趣，并将这种乐趣传授给学生，使他们与你一样对新世界，新知识，新事物，新问题有着永不熄灭的好奇心与探索欲望。 第二， 培养学生学习的兴趣，教师要努力创设问题教学情境。教师每天上课都千篇一律，学生的学习兴趣自然不高。教师应当通过发现知识间的矛盾冲突，发现生活中与所学知识面间的微妙关系，自己在学习时独特的体验或经历来创设新的问题情境，这样不仅能让学生对所学知识充满新奇与兴趣，还可以培养他们丰富的想象力，并让他们的学习生活充满生机。 第三， 培养学生学习的兴趣，应当引导学生进入知识的殿堂。学习的快乐是未进入真正学习状态的学生所不能感受到的，刚开始学习的新知识感过去后，遇到的是知识的困难，技能的生疏，这时候的学习是痛苦的，这就象学骑车时，要会不会时的那样。这一关键时刻，教师应当鼓励学生克服困难，指引学习的路径，通过反复练习，提高熟练程度，形成习惯，尽快让学生渡过难关，从而使学习开始时培养起来的兴趣得以持续下去。 第四， 培养学生的学习兴趣，要活跃课堂气氛，在讨论，辩论中引导学生去探求学生之间不同的观点，促成兴趣的迁移与泛化。课堂学习气氛对学生的学习兴趣也起着重要的作用，尤其是年龄较小的学生更是如此。教师在教学中要尽可能活跃课堂气氛，允许学生主动提问，鼓励学生与教师争论，使课堂学习成为学生主动探索知识，相互促进的场所。 三、营造学生主动参与教学的学习氛围 在新课程的要求下，教师是学生学习的伙伴，是引导者，是平等中的首席，因此我们必须具备很强的服务意识，为学生服务，为家长服务。必须转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者；是学生的朋友，不要是自己高高在上。只有这样，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，才能通过师生心灵的对话，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的发展。 师生之间平等关系的形成，主要取决于教师。我们要善于运用多种方法，创设乐学氛围，恰当地运用激励性语言，如“不错”、“真棒”“你真厉害”“你真行”“我真没想到你这样聪明”等等。适时使用暗示信号如“激励的手势”“满意的微笑”“期待的眼神”等等，这样，学生的自信心倍增，思维活跃，敢问敢做，学生成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动中，知识、能力、情感三者齐头并进。 四、培养学生的学习自信心和勇气 首先，鼓励学生敢想、敢思。我们讲