山东省淄博市淄川区磁村镇中心学校九年级语文中考专项复习课件：一个人的力量.pptVIP

* * 一个人的力量 ——对 唐雎 墨子 晏子 触龙 曹刿 邹忌的形象梳理 看 课外文言文有关人物形象的答题 选题缘起 崔雪梅老师在2012年初中语文学业考试分析中写到： 变“复习”为“研习”。“研习”就是研究性学习。既在初中段语文学习的基础上进行拓展和提升。复习知识不是目的，只是一种手段，目的是为学生培养语文能力奠定基础。方式以专题研究为主，以系统归纳整理知识为主的知识专题。专题学习有利于学生知识的系统化，有利于对某一领域有更加全面的了解和更为深入的认识。 设计意图 通过课内知识的回顾与梳理，找到与文言文的亲切感，提升自信心。通过对六个典型人物的再认识，感受人物评价的基本方法与语言运用的相通点，尽快进入专题训练的情境中，使学生找到适合自己的解题途径。 梳理过程 1、与学生一起回顾课本选文，重温六位人物的事迹，重塑人物形象，寻找答题 规律。 在历史的长河中，有一位至今熠熠生辉的人物形象，他便是战国末年的弱国臣子唐雎，他的凛然正气千百年来仍然令人震撼 。唐雎以布衣侠士为榜样，挺剑而起以死相拼，迫使秦王屈服 ，具有不畏强暴的鲜明个性 。 唐雎 墨子 墨子用艰苦实践和顽强斗争的精神，用自己的智慧实现“非攻”主张，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。 中学学科 外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以针尖对麦芒的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆、不畏强权的人。 晏子 触龙 触龙是赵国一个忠心耿耿的老臣，他敢于在其他大臣劝说失败的情况下，出面劝说顽固的太后。他具有丰富的人生经验，能体会妇女溺爱幼子的心理，更懂得怎样才能消除这种溺爱的偏执。所以他见到太后，先谈健康问题，表示对太后的关怀，消除了她的怒气。继而谈爱子问题，用激将法，说她爱燕后超过了爱长安君，逼着她吐露溺爱长安君的心事。然后又用赵王和诸侯的子孙为例，暗示太后的溺爱对长安君并没有好处，并最终打动了太后。他之所以能劝说成功，除了高超的语言艺术外，还在于他深切地了解对方的心理；另一方面，也由于他立论的正确，确实是出于为国家的真诚，确实是为长安君作长远打算。 曹刿，政治上远见卓识，敢于进谏，善于进谏，以民为本来决策战争，在国家危难之际挺身而出，有强烈的责任心与爱国热情；在军事上，指挥从容镇定，胸有成竹，面对不利局面，冷静与睿智，善于把握战机，详查敌情，计谋出众，做事谨慎，对战场形势的判断洞若观火，是一个极为不凡的指挥家形象 。 曹刿 邹忌 邹忌是一个有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。邹忌用自己的例子和体会劝说齐威王，看来似与主题游离，实则邹忌是以自己的切身感受为喻，从自己的私事说起，随后用来比国事，让齐威王从两事的类比中受到启发，明白其中道理。文章的思路是由近及远，由小到大，由生活琐事推及国家大事。这种写法委婉动听，浅显易懂，能使读者受到启发和教育 。 梳理过程 2、让学生用以下句式成文，内化理解，训练 语言运用能力。 我欣赏唐雎/墨子/晏子/触龙/曹刿/邹忌的原因是： 梳理过程 3、小结 课外文言文的主题思想与课内文言文的主题思想是相通的，在把握文意的前提下，联系课内相关篇目，仔细审题，明确考查点，紧扣选文主旨，所有结论都要从作品本身出发，按照题目的具体设问回答，切忌 无理无据。 *