病理学课程剖析-检验专业课件.ppt

《病理学》课程剖析 面向影像、检验专业本科 主要内容 1.课程定位 2.教学目标 3.学情分析 4.课程内容 5.教学方法与手段 6.课程考核 7.教学评价与反馈 8.课程建设规划 9.教学资源 1.课程定位 病理学基础是研究疾病发生发展规律的科学，具体是研究疾病发生的病因、发病机制、病理变化过程和转归的科学,重点是研究疾病过程中机体所出现的组织形态、功能及代谢变化，是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，是疾病诊断最重要的方法之一。在医学教学中占有重要地位。通过本课程的学习，使学生掌握病理学的基本理论与技能，能解释常见疾病的临床病理联系，从而具备一定的临床分析能力以及合作、沟通及协调能力，为后续临床课程的学习奠定基础。 2.教学目标 依据..专业培养目标、核心能力要求，同时兼顾全国职业医师资格证考试内容，根据学生的认知规律并考虑到其可持续发展需要而开设。 病理学的教学目标可以分为三个层次：知识目标、能力目标和素质目标。 （1）知识目标 1.掌握病理学和病理生理学的基本理论、基本技能。 2.掌握常见病病理变化及临床病理联系。 3.熟悉常见病变的转归、结局。 4.了解常见病、多发病的病因、发病机制。   （3）素质目标 1．能够运用辩证唯物主义去认识问题、分析问题、解决问题，能够正确理解机体与环境、内因与外因、局部与整体、形态与机能、损伤与抗损伤的辩证关系。 2．具有独立自主的学习意识和科学的思维方法，具备认真、科学、严谨、求实的工作作风。  3．具有高尚职业道德,尊重患者、关爱生命。 4．具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。 3.学情分析 病理学课程主要面向影像、检验专业本科二年级的学生，他们已经学过了生物化学、生理学、人体解剖学和组织胚胎学等基础课程，他们的基础知识扎实，临床知识求知欲强，思维活跃、学习能力强。因此在老师教的基础上，要鼓励学生自己想、自己讲、病变要自己看和自己画。提倡主动学习、合作学习和探索学习。 4.课程结构分析（教学内容、学时分布） 理论课教学内容 学时数 绪论 1.0 第一章 细胞和组织的适应与损伤 3.0 第二章 损伤的修复 2.0 第三章 局部血液循环障碍 3.0 第四章 炎症 4.0 第五章 肿瘤 5.0 第六章 环境和营养病理学 自学 第七章 心血管系统疾病 5.0 第八章 呼吸系统疾病 4.0 第九章 消化系统疾病 5.0 第十章 淋巴造血系统疾病 1.5 第十一章免疫性疾病 1.0 第十二章泌尿系统疾病 4.0 第十三章生殖系统和乳腺疾病 3.0 第十四章内分泌系统疾病 2.0 第十五章神经系统疾病 1.5 第十六章传染病 5.0 第十七章寄生虫病 1.0 第十八章病理学常用技术的原理及应用 自学 合计 51 教学内容详解1 教学内容详解2 教学内容详解3 教学内容详解4 教学内容详解5 教学内容详解6 各 论 6 教学内容详解7 5.教学方法与手段 教学方法： 采用理实一体、项目导向、任务驱动教学模式。教学中采用灵活多样的教学方法，如模拟教学、演示法、多媒体教学、行动导向教学、角色扮演、情景教学等，将讲授型教学模式、启发式教学模式与探究型教学模式三者相结合，主要采用讲授型教学模式，适当运用案例教学、讨论教学、翻转课堂等启发式教学模式，探究型教学模式为辅。 教学手段： 应用多媒体教学，教学案例，邀请知名专家和学者做讲座等。 6.课程考核 课程总成绩（集中教学） = 实验成绩（40分）+期末成绩（60分） 实验成绩=作业成绩（10分）+实验考核成绩（20分）平时考勤成绩（10分） 课程总成绩（混合教学：检验2014级） = 线上成绩（40分）+期末成绩（60分） 线上成绩=网络作业成绩（10分）+参与论坛成绩（10分）+章节考核成绩（10分）+平时上线成绩（10分） 7.教学评价与反馈 采用学生自评与互评、教师评价、笔试与操作考试、过程评价与终末评价相结合的多维评价方式。将岗位工作标准转化为教学评价标准，强化实践技能考核。引入多元主体评价，使评价结果更具实用性、客观性。 课堂评价：通过课堂教学让学生能掌握基本理论和基础知识点，在课堂教学中适时安排案例讨论，根据学生对案例讨论的分析结果了解学生对课堂基本理论知识的掌握程度。 课后作业：课堂外给学生布置作业，包括分小组完成调研报告、个人完成主题论文，并用一次课时间由学生上台进行汇报、陈述和讨论。根据学生课堂展示的表现，了解学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 日常交流：通过课间休息时间的交流和日常网络互动等形式，了解学生对课堂知识、教学方法等有关教学情况的反映。 8.课程建设规划 围绕检验、影像专业培养目标，以岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求为依据对授课内容进行重组，按照认知规律，由简单到复杂。理论课的