如何通过提问促进学习-益微青年.pdfVIP

益微学院公开课 （九） 如何通过提问促进学习？ 阅读时间 ：10分钟 您将收获 ： 1 ．了解提问工具——焦点讨论法 （ORID ）的结构 2 ．理解 ORID提问的原理 3 ．了解 ORID的应用方法 一、导言 放眼任何一个夏令营团队、教师办公室或学校 ，你都能听到大家充满挫折感 的故事和问题—— 学生为什么不学习？ 他们为什么不会思考？ 学生为什么没有动力学习我们教的内容？ 他们为什么不会和别人一起学习或是好好相处呢？ 在这些团队或组织内部 ，你也能看到其他的矛盾——漫长而无效的例会、 耗费时间的备课、彼此之间困难的沟通…… 要不是 5年前我获得了这个用于设计和提问的方法 ，并在 5年内反复实践 ， 我可能到现在都为此困扰。 爱因斯坦说 ：“提出问题比解决问题更重要。” 今天我就为大家分享这个提问方法——焦点讨论法 （ORID）。 四个层面的问题 ： 客观性层面 （Objective ）：处理信息和感官的觉察 ； 反应性层面 （Reflective ）：有关个人的感受和联想 ； 诠释性层面 （Interpretive ）：关于意义、重要性和含义 ； 决定性层面 （Decisional）：关注行动和解决方案。 希望通过焦点讨论法 ，可以在以下四个方面帮助大家 ：  让学习变得更有意义 ；  避免和解决矛盾问题 ；  让团体沟通更有效 ；  增强反思和评估的有效性。 1 二、焦点讨论法 （ORID）是什么？ 1.焦点讨论法的结构 （对照ORID的结构，你发现为什么我们先问 “为什么”孩子们容易答不出来？） 焦点讨论法并不是新发明 ，其中的四个步骤不过是遵循了人类认知的内部过 程 ：知觉—反应—判断—决定。 比如 ，中国谚语有一句 “一朝被蛇咬 ，十年怕井绳。”就包含了这一学习规 律—— 有人看到一个像绳子一样的东西在地上爬 （他看到的外部信息），然后被它 咬了一口，疼得他跳了起来 （外部信息带给他的感受/反应）。他心想：“这个 长得像绳子一样的东西太可怕了，以后我得躲着点。”（他的判断和学习）于是 他之后每次见到井绳都害怕地绕开它 （他的决定和行动）。 无论是婴儿、青少年和成人 ，他们的学习过程大多都遵循相同的规律。焦点 讨论法传达了这样的讯息 ：信息的加工处理是通过回顾个人经验、探索其意义 ， 以及在此基础上的行动来进行的。这种处理信息 （学习 ）的模式会一直伴随着我 们。 “对某个学科的理解和记忆，关键在于它的结构，而非内容。” —— 《教育过程》 2 2.焦点讨论法的原理 焦点讨论法诞生于 1954 年前后 ，起初是大学课堂和研讨会用来帮助大学 生和成人反思某些艺术作品的方法。它帮助学生发现所学内容的深层意义 ，并将 其与他们的日常生活相连。 在讨论毕加索名画 《格尔尼卡》时，教授请他的学生描述这幅画中的物品， 并邀请他们观察自己内在的反应。他说“请大家想一想你从这幅画中听到了什么 声音。我数到三，大家就发出你们心中的声音……”接着整个教室爆发出来痛苦 与愤怒的嚎叫声。教室的门被飞快打开，走廊里有两位学生探头进来，脸上的表 情就和这幅画一样。在一片令人震惊的沉寂中，他们听到老师问：“你能在你生 命中的何处看到类似这幅画的情景？”一位学生说：“忽然间，我发现各种艺术 作品都在向我呼唤，它们在说 ‘醒醒吧，活出你真实的生活。’” “ ”奠定了其理论基础 ，其主要原则是 ：人们是根据意象出发 意向教育理论 来思考和行动的 （心理意象也被称为 “心智模式”）。而每个人收到的讯息都会 影响这个人已有的意象 （比如谚语中的人 ，可能就存在 “绳子状的东西有危险 ， 我得躲开”这个意象 ）。 美国心理学家、教育家大卫·库伯