当代大学生发展及其引导(辅导员).pptVIP

大学生、研究生发展及其引导 中国青年政治学院 陆士桢 一、科学地认识当代大学生的本质和根本需求 ——青年与发展 1、关于“青年”(1) 青年社会本质：青年群体是社会生产的生力军和后备力量，青年的概念具有基础性和未来性; 青年文化：青年亚文化与社会主体文化具有趋同、矛盾，甚至对抗等多种关系，总体上具有进步性和创新性，但也会表现出表现出新奇、怪异等特征，有时具有破坏性； 青年发展：发展是青年的本质和根本需求，在人的发展阶段性角度，青年是未成熟的人、正在发展中的人； 关于“青年”(2) 青年问题：青年对社会的参与受到群体特征的限制，形成群体性的社会矛盾和社会心理； 青年社会定位：在社会总体人群划分上，青年是社会弱势群体； 青年个体：每一个青年人都是能动的、具有发展潜能的、独特的人； 2、社会变迁中的大学生、研究生 兼有知识分子和青年的双重身分，是社会上对新事物最敏感、最积极的群体； 思想观念及行为上受社会变迁的动荡和混乱影响直接而尖锐； 青年亚文化内涵的代表性群体，激进与先进、批判与反叛、生命力与破坏力共存； 专业的选择缺乏理性，以就业为取向的学习生涯设计直接影响了学习效果； 处于寄托家庭、社会期望值最大，最受社会瞩目的社会角色状态； 二、从社会环境看当代大学生、研究生发展困惑 ——新环境下的新人类 1、发展方向的困惑 市场运行规则的社会制约力（影响社会价值的三个倾向）—— 忽视精神的现实化倾向； 金钱第一的物质化倾向； 权利义务明晰的契约化倾向； 　 2、选择价值困惑 多元化的意识形态：影响道德选择的三组冲突—— 东西方思想意识形态的碰撞； 马克思主义思想体系与资本主义思想体系的较量； 科学民主精神与封建传统的斗争； 　 3、道德发展的挑战和困惑 影响道德行为的三种趋势： 反映社会生活的范围不断扩大； 道德的自觉性本质日益清晰； 道德能力的特征日渐凸现； 　 4、生存压力带来的心理困惑 职业设计与选择—当代青年最大的焦虑和压力； 人际环境及适应—引发当代青年心理问题的突出矛盾； 生活方式的选择—当代青年最常见的生活矛盾和选择压力； 贫困、生存与低社会阶层—群体性的青年问题； 社会适应不良、违纪与犯罪； 三、大学生、研究生价值观发展及引导的问题 ——传统思想道德教育的误区 误区之一：  德育目标内容脱离青年的实际 标准的高深脱离青年的实际生活； 内容的抽象影响青年的理解； 单一的标准影响青年多样化发展； 道德教育与人格、心理塑造的分离; 误区之二： 德育过程形式脱离青年的主体性 传统德育以青年为被塑造的客体； 传统德育的方向、内容、目标主要不是从青年出发； 忽视德育过程中青年之间的互动； 青年在德育过程中的低参与，甚至不参与； 误区之三：  结果上道德认识与行为的严重脱离 道德价值的虚化； 道德行为的社会化； 道德能力上的多重挑战； 四、当代大学生、研究生思想道德教育的改革 ——以人为本，从学生出发 1、清醒地认识大学生、研究生社会性 发展中的误区和矛盾 面临的角色转换与角色定位的困惑，落后的工作模式带来的教育困惑； 自身主观的认知与社会评价之间的偏离； 就业期望过高，对新的社会形象准备不足； 广泛的社会实践的缺失造成实际解决问题的不足，有缺陷的教育体制造成缺乏学习之外的社会适应能力； 家庭教育的非理性造成人际关系能力的薄弱； 成长发展的全方位准备不足，不具备必备的抗拒压力的技能和心理素质； 2、转变教育观念 目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展 使命——从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持续发展的能力 特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育 组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构 思想基础——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等 途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念） 3、明确学生工作的工具价值 正确看待青少年，真正把青少年作为能动的、具有发展性的主体来给予应有的尊重； 把每一个青少年都看作是唯一的、不同的实体，应该受到不同的对待； 接纳的态度，即从理解出发积极面对青少年； 尊重的观念，即在工作过程中尊重青少年自我选择和自我决定的权利； 对青少年负责与对社会负责的一致性； 4、从学生成长发展需求出发 确立思想道德教育目标 价值选择：独立理性地选择价值目标的能力 社会适应：高度的社会适应性 心理发展：抗拒压力与耐受挫折的能力 自