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探索探究式学习方法 建设专家型检察队伍 　　当前，随着检察机关法律监督力度的不断加强，各项检察工作任务也日益繁重。如何进一步提高检察干警的业务能力建设，充分发挥干警的主观能动性，积极探索一条以干警工作岗位为平台，自主自发的开展自我学习的新形式，使广大干警人人成为专业化、专家型的检察人才，全面推动检察工作快速、科学发展的需要，是我们目前必须思考的一个问题。 研究式学习方法正是以检察干警的办案岗位为平台，使干警能够结合业务工作对某一问题通过深入研究，从而迅速达到学习、探索的目的，非常符合当前检察工作的需要，完全做到了能够带着问题学，在工作实践中学，做到了干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长。最高人民检察院2011年10月18日下发的《2011-2020年检察教育培训改革指导意见》明确指出“创新培训方式方法。在完善讲授式等传统授课方式的基础上，推广研究式、案例式、体验式、模拟式教学，探索运用行动学习法、渗透式教学、整建制培训等现代培训方法和教学手段，增强培训效果，提高培训质量。”如何积极有效的开展好研究式学习方法，全面推动检察教育培训工作的开展，需要我们在实践中积极探索。 一、研究式学习方法的概念和特征 研究式学习方法，是一种适应检察办案实际需要，以提高问题、分析问题、解决问题为中心，以办案人员岗位为平台，做到学习、研究、运用三者紧密结合，能够使检察干警主动自发的加强学习，提高业务能力，培养专业化检察人才队伍的一种学习方法。 研究式学习方法具有以下几个特征：第一，突出学。强调把学习放在首位，不断学习新理论、新知识及工作中需要的一切知识。学习是研究式学习的前提与基础，只有充分发挥主观能动性，自觉加强学习，才能达到研究的目的。第二，突出用。强调学习要与自己工作一线需要相结合，做到学以致用，能够把所学的知识与所用的紧密联系，干什么工作学什么知识，办哪类业务学哪类知识，不能“脱勾”，从而达到学用结合，学有目标，用有内容。第三，突出研究。强调在工作中能及时发现问题，提出问题，进而去研究问题，解决问题，把研究问题的过程，做为立足岗位，深化学习，解决问题的过程。研究的过程，实质上是学习的过程，学习的过程实质上是找到解决问题方法的过程，总之是为了更好的促进工作的开展。 二、研究式学习方法的提出 （一）当前检察业务教育工作中存在的突出问题。当前，随各级检察机关对检察教育培训工作的重视，检察教育培训工作已成为各级检察机关重要工作之一。一些检察机关，特别是基层检察机关在教育培训形式上除学历教育外，主要采取了上课开展讲座形式。应当说上大课的教育培训方式在当前的教育培训中起着重要作用，但是在检察机关教育培训实践中，我们不难发现，一些上大课开展的教育培训虽做到了时间、人员、内容的落实，但经过一断时间检验，总感觉到教育培训的质量和效果不是太理想，没有达到预期的教育培训目的。 纵观当前，特别是基层院的教育培训工作，明显有两点不足：一是方法单一。基层院由于受到各种条件的限制，在教育培训方法上仍主要采取“一人讲众人听”的灌输性教育形式。二是效果不强。当前多数教育培训单位往往对教育培训对象不研究，对教育内容不选择，抓到什么学什么，上级要求学什么就教什么，结果导致教学内容与干警需求脱勾，使干警在业务中没有使用到教育培训的知识，一方面白白浪费了教学资源，另一方面丧失干警学习积极性。 （二）研究式学习方法符合检察工作的特点。检察工作是一项业务性强的工作，从知识面角度而言，它要求办案人员在办案中必须全面熟悉实体法和程序法。从办案形式来看，办案人员在办案中独立办案，无论是侦查部门，批捕、起诉部门干警都需独立阅卷，依法独立审查案件的事实、证据，按照法律规定作出各种具有法律效力的决定。这一切都要求每个检察干警必须具有办案的丰富知识，要求对法律的学习不仅是通而且是精。检察工作的上述特点，要求检察教育培训工作必须是能使干警在短时间内对某一方面或某一领域的知识不仅迅速学通，更主要的是迅速学精，做到学以致用。通过研究式学习方法开展教育培训会比上大课等教育培训方法更能使学习者深入到知识深层去。当前的检察培训工作如果能够采取上课灌输的形式与研究性学习教育培训方法两者相结合，将会全面提高检察教育培训质量，达到教育培训的目的。因此，最高人民检察院在《2011-2020年检察教育培训改革指导意见》《2012?2013年基层检察人员轮训指导意见》中提出研究式学习方法是完全符合当前检察工作的现状和特点的。 三、研究式学习方法的作用和意义 （一）研究式学习方法是培养广大干警良好的学习习惯和终身学习思想的有效途径。研究式学习方法着眼点在于挖掘广大干警，特别是青年干警的敬业、创业精神，通过不断的引导他们在工作中善于发现问题，分析问题，研究问题，